观“屋”、悟“早”、赏“园”《早》教学实录

概要：观“屋”、悟“早”、赏“园”《早》一课教学设计 教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学过程:1、师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早” ？2、师：谁能综合起来说一说？（板书：鲁迅 梅花 ）3、师：看着板书“早”“梅花”“鲁迅”你脑中会闪过什么问题？爱因期坦说 过，在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。 我国古人也说过：学贵有疑，看谁能发现最有价值的问题？4、师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。5、师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。6、师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来走进三味书屋看看课文是怎样写鲁迅“早”的。一、观“屋”1、让我们随着纯净幽雅的梅香走入三味书屋，请你快速读一读课文第三节，看课文用什么顺序描写的？2、师：请你再默读，用“—”画出方位顺序的词，用……画出描写里面陈设的词。交流3

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观“屋”、悟“早”、赏“园”《早》一课教学设计
 
教学要求:
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
　　　3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。

教学过程:

1、师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早” ？

2、师：谁能综合起来说一说？

（板书：鲁迅 梅花  ）

3、师：看着板书“早”“梅花”“鲁迅”你脑中会闪过什么问题？爱因期坦说 过，在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。 我国古人

也说过：学贵有疑，看谁能发现最有价值的问题？

4、师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。

5、师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。

6、师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来走进三味书

屋看看课文是怎样写鲁迅“早”的。

一、观“屋”

1、让我们随着纯净幽雅的梅香走入三味书屋，请你快速读一读课文第三节，看课文用什么顺序描写的？

2、师：请你再默读，用“—”画出方位顺序的词，用……画出描写里面陈设的词。交流
3、师：板书　（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
　　　　　　　（匾、画、先生座位、学生书桌）
　让我们找一找鲁迅的书桌
4、 师：引读（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
 5、师：出示三昧书屋的挂图：这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，思考能不能按课文介绍来说说三味书屋的陈设。
生：看图解说三味书屋的陈设。3、指名上台说。教师小结：看，作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序，向我们清清楚楚地介绍了三

味书屋。反馈：位置画对的举手。完成《补充习题》四（画平面图）

6、师：指导朗读理解重点句子（课件出示）：
当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。（朗读时要注意“、”号的停顿时间和特点）

7、师：谁能告诉我们鲁迅先生小时侯在这里读书，学习些什么呢？
8、师：身处三味书屋，你会想些什么呢？作者又有些什么收获呢？。

9、、(音乐)三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。引读：我们的思

绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声-----

-过渡：来参观三味书屋的人，必定会发现鲁迅的书桌上刻着一个“早”字。想了解这“早”字的来历。

二、悟“早”

 1、请同学们默读6、7自然段,看看这个“早”字不同寻常的的来历。

 请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。

2、师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句

话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。

3、师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。

4、师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？

5、师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。

6、师：通过品词也能领悟人物的品格。文中说“鲁迅听了没有说什么”，其实他迟到是有原因的，你知道是什么原因吗？

7、师：从这里我们可以看出，鲁迅迟到是——

8、师：他完全可以对先生说——

（这个问题在备课时我完全没想到，只能“脚踏西瓜皮”了）

9、师：那他为什么不说呢？

10、师：你的阅读面很广。那鲁迅不解释仅仅是因为自尊心强吗？同学们看，鲁迅迟到后寿镜吾老先生是怎么说的？

11、师：寿镜吾先生 “方正、质朴、博学” 的品行以及对学生的宽宥，使少年的鲁迅崇敬之至，他并没有让鲁迅站在门外，没有厉声责备，

只是严厉地说——

生（齐）：以后要早到！

12、师：“鲁迅听了没有说什么，只是默默地回到座位上”。此时，他会想什么呢？

13、师：纵然有千条万条的理由，但鲁迅毕竟还是迟到了。他没有为自己辩解，而是提醒自己要“早”到，从中，你看出鲁迅是个怎样的人呢

？

（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）

生：我看出他严以律己。

14、师：是啊，鲁迅就是这样严格要求自己，并坚持了一生，所以，他才会把“别人喝咖啡的时间”来——（出示鲁迅的名言）

15、师：所以，他才会说出这样的话：时间就像海绵——

16、师：那文中说“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’”，这个“早”字仅仅是刻在了他的书桌上吗？

17、师：那这个“早”字刻在了哪里？

18、师：很好！还有谁能说得更深刻些？

生：这个“早”字铭刻在了鲁迅先生内心深处。

生：这个“早”字深深地刻在了他的脑海里。

19、师：说得真好！鲁迅把“早”这个坚定的信念深深地刻在了心里，老师希望，这个信念也能深深地刻在我们每个同学的心里。来，我们一

起来把这几句话读一读：鲁迅听了没有说什么——（生读，读得懒洋洋的。）

师：老师觉得，这个“早”字，这个信念还没有“刻”在你心里。来，我们再读一次！

（生读，读出了感情。）

三、赏“园”
文中除了写鲁迅早，还写了？让我们推开班驳的院门，一同去赏梅
1、师：课件出示：
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
生：（1）指名读（2）评价（3）齐读

 生：（谈感受）进一步读出欣喜快乐之情。
2、师：课件出示： 那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
生：（指名读、齐读）
3、师：“冰清玉洁”是什么意思？师：能谈谈你在园中的感受吗？

4、师：那你说说这花美在哪里？

5、师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？

6、师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。

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