我教《早》 （教学实录）

概要：师：那现在你知道为什么要以“早”为课题了吗？生：这篇文章告诉我们要珍惜时间，要时时早，事事早；而课题也是这个意思。师：我们说，题目是文章的——生：眼睛！师：文章的中心就是“早”，“早”和文章的中心有关，所以，要以“早”为题。那么内容上呢？生：写梅花写到到“早”，写“早”字的严厉也写到了“早”。师：对，文章的主要内容和中心都与“早”有关，所以文章就以“早”为题。 一点感悟：1、教学《早》这一课，我循着整体感知——质疑——解疑这一路线，让学生始终觉得自己是个探究者，是个发现者，让他们感受到学习是快乐的，探索是快乐的，因此，自认为收到了较好的效果。2、上课时老师得投入，照搬现成的教案不行，要因地制宜、“因时制宜”，“因生制宜”。且当学生出现“卡脖”时，不能责怪学生，而应换个角度去提问。老师的发怒不能解决根本问题，反而会使学生产生抵触情绪，产生厌学情绪。所以在今后的教学中，我一定要时刻提醒自己：沉住气，再沉住气！3、多关注学生，少关注教案，要站在学生的立场上去考虑：他们要解决哪些问题？在哪些问题的理解上有难度？这让我重新思考了老师的定位：我不是教他们，而是和他们在一起研究，

师：那现在你知道为什么要以“早”为课题了吗？

生：这篇文章告诉我们要珍惜时间，要时时早，事事早；而课题也是这个意思。

师：我们说，题目是文章的——

生：眼睛！

师：文章的中心就是“早”，“早”和文章的中心有关，所以，要以“早”为题。那么内容上呢？

生：写梅花写到到“早”，写“早”字的严厉也写到了“早”。

师：对，文章的主要内容和中心都与“早”有关，所以文章就以“早”为题。

一点感悟：

1、教学《早》这一课，我循着整体感知——质疑——解疑这一路线，让学生始终觉得自己是个探究者，是个发现者，让他们感受到学习是快乐

的，探索是快乐的，因此，自认为收到了较好的效果。

2、上课时老师得投入，照搬现成的教案不行，要因地制宜、“因时制宜”，“因生制宜”。且当学生出现“卡脖”时，不能责怪学生，而应换

个角度去提问。老师的发怒不能解决根本问题，反而会使学生产生抵触情绪，产生厌学情绪。所以在今后的教学中，我一定要时刻提醒自己：

沉住气，再沉住气！

3、多关注学生，少关注教案，要站在学生的立场上去考虑：他们要解决哪些问题？在哪些问题的理解上有难度？这让我重新思考了老师的定位

：我不是教他们，而是和他们在一起研究，一起学习，一起获得新知，一起成长！
4、不要总急着让学生一下子就讲出答案，多留些思考的余地给学生。有时静静的课堂比热闹的课堂更能让学生学有所获，用傍花随柳的话说：

“课堂，因宁静而致远。”

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