概要： 生26：反衬。 师：怎么衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是形式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼”为什么不说狗叫呢? 生27：因为鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫苦，这样衬托了他们打完了腰鼓后心中的感觉。 师：黎明的到来，新的希望。答得很好。这从哪一个角度回答的呢？ 生28：意境。 师：意境，内容。因此欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚才说到“鸡啼”代表着黎明，给人以希望。写法上是—— 生29：以动写静。 师：更突出了安塞腰鼓沉寂下来的安静，迎接新的希望的到来。 （这是本文的第一个教学环节，老师意在创设一种和谐互动的课堂氛围，让学生动起来，从而培养学生敢于质疑、争论的自主学习的习惯。） 师：通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思
《安塞腰鼓》课堂教学实录四,标签：苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到依据吗？
生1：表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。
师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？
生2：在第18段。“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消耗着红豆角角老南瓜的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。
师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。
生3：赞颂了我们民族的精神。比如，我们的民族是豪放的。
师：你在哪一段里找到的？
生3：第12段：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
第16段：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索。”
师：我想问一句，这里体现的民族精神是什么?
生3：坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取、而且集聚着生命力。
师：回答得很好，请坐。
生4：还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
师：还有紧接的句子，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”这里歌颂了安塞腰鼓独特的——
生5：美
师：这叫做我们中国特有的外国没有的——民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。
生6：我想赞颂了对生命奔腾的感情，表达了他们要挣脱、冲破、撞开那种黄土高原的困倦寂寞。
师：好像和第一个一样，表达对生命的渴望，对力量的表现。记得刚才在质疑的时候，有位同学提到第19段，在歌颂谁呀？
生7：黄土高原。
师：要记住黄土高原是生育了安塞腰鼓这种艺术的沃土，所以作者也深情地赞颂了黄土高原。尽管它贫瘠、落后，但是却孕育了这么奇丽的艺术之花。这篇课文表达的意思先暂时理解到这，每一个人的理解都有它的合理之处，但最后我们要概括起来看一看，哪一个理解更能总括全文。整篇文章让你感受到的更多地是哪一种理解？这篇文章既然写得这么深奥，写得这么好，我们一起朗诵一遍。
生（齐读全文）：
（师在学生回答问题时一一板书：）
是生命力量的体现
是民族精神的再现
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