概要： 是民族艺术的精髓 （这是本文的第二个教学环节，让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力和创新精神。） 师：好，读得很好。这篇文章写得这么大气淋漓，写得那么带劲，它运用了一种很成功的修辞手法，你感觉用得最多的是哪一种？ 生（部分）：排比。 师：我们集中地精读第7段至第12段，请找出你喜欢的排比句，仔细品味，试着给我们读一读。 生1：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 师：你喜欢这组排比句，你觉得应该怎么读？ 生1：根据形容词、表达的思想感情和节奏来读。 师：节奏，我听到了这个词。你听“骤雨/一样，旋风/一样，”句子很短，都是两个节奏，我们读的时候，节奏要快一些。我们来试着读一下，读得要节奏感要强一些，明快些。这一段写的是安塞腰鼓的鼓点变幻多姿，变得很快，语
《安塞腰鼓》课堂教学实录四,标签：苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com师：好，读得很好。这篇文章写得这么大气淋漓，写得那么带劲，它运用了一种很成功的修辞手法，你感觉用得最多的是哪一种？
生（部分）：排比。
师：我们集中地精读第7段至第12段，请找出你喜欢的排比句，仔细品味，试着给我们读一读。
生1：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
师：你喜欢这组排比句，你觉得应该怎么读？
生1：根据形容词、表达的思想感情和节奏来读。
师：节奏，我听到了这个词。你听“骤雨/一样，旋风/一样，”句子很短，都是两个节奏，我们读的时候，节奏要快一些。我们来试着读一下，读得要节奏感要强一些，明快些。这一段写的是安塞腰鼓的鼓点变幻多姿，变得很快，语速要快还是慢？
生2：快。
师：对，如果慢，鼓点就没劲啦。我们来这样读，男生一句，女生一句。男生先读，开始。
男女生分读：“骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。”
师：很清脆，很好听。你们觉得节奏感，快感读出来了没有？
生3：没有。
师：没有，你觉得毛病出在哪呢？
生4：我觉得读得虽然很整齐，但是读得比较相同，没有大起大落，节奏感不强。
师：变化，节奏感还不够鲜明。我们再来读一下，注意节奏感再强一些。
（指导分男女生再齐读）
师：节奏感是强烈些，但我觉得速度还是不够快。因为鼓点是一个接一个，我们读得很斯文、很稳。回去再练。你还喜欢哪一句？
生5：我喜欢第12段：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”我觉得这一句话强调了安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈，也写出了黄土高原人民的憨厚的品质。
师：你觉得应该怎么读？
生5：要强劲有力，突出鲜明的节奏感。
师：要读得强劲有力，排山倒海。排比句语速要快，一句比一句快。
生（齐读）：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
生6：我觉得12段，“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”也很好。
生7：我欣赏第9至11段。
师：我们刚才在欣赏第9至11段的时候，它让我们产生丰富的悲壮的联想，想到了古战场，想到了沙场秋点兵，我们读的时候，感情要——
生8：豪放，悲壮。
师：我们用重唱式，曾经给大家教过。分两大组，这一大组先读，这一大组紧跟，开始。
生（两大组重唱式齐读）：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
师：好，掷地有声。刚才是段与段的排比，层层扑过来，给人丰富的联想。我发现第7自然段第一句是不是排比句？
生（部分）：是。
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