概要:课堂上,学生由题目中的五个字,推测出课文写的是什么人、什么事,文章的重点是什么,文章的结构是什么等等。学生的这些阅读预测,不是无根据的猜测,它是学生在相关的“背景知识”基础上的感性推断。开课之始给学生这样一个阅读预测的机会,学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。 二、抓住课题进行阅读质疑,可以指引学生的阅读探究方向疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。教师及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。教师引导学生结合课外资料交流问题,使阅读探究的问题既来自学生之中,又能依靠学生自己去探究解决,这样的阅读探究才能给学生真正的收获。查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索! 上一页 [1] [2]
《莫泊桑拜师》研究课教学实录及反思,标签:苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!
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