《记金华的双龙洞》教学纪实和评析

概要： 师：这堂课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读） 生：从课题看，你能知道些什么呢？ 生：这是一篇游记，我从“记”字看出来的。 生：我知道双龙洞在金华，属于浙江省。 师：看了课题，你还想知道些什么呢？ 生：我想知道双龙洞为什么叫“双龙”，那里真有龙吗？ 生：我想知道双龙洞有多大。 生：我想知道双龙洞有多大。 生：我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。 师：看来，同学们的兴致一点儿也不来于作者叶圣陶爷爷。这节课，我们就陪叶老一起游洞，大家愿意吗？ 生（齐）：愿意。 师：请打开书。快速读课文，看看作者从哪儿出发？经过哪儿，到哪儿？ 生：从金华出发到罗甸，渐渐入山，先到洞口，从外洞经孔隙到了内洞，然后出洞。 （生边回答，师边板画。） 师：读了一遍课文，双龙洞的哪部分给你留下的印象最深。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。 （学生聚精会神地读课文）

  
      师：这堂课我们共同学习《记金华的双龙洞》。（板书课题）请大家齐读课题。（生读）
      生：从课题看，你能知道些什么呢？
      生：这是一篇游记，我从“记”字看出来的。
      生：我知道双龙洞在金华，属于浙江省。
      师：看了课题，你还想知道些什么呢？
      生：我想知道双龙洞为什么叫“双龙”，那里真有龙吗？
      生：我想知道双龙洞有多大。
      生：我想知道双龙洞有多大。
      生：我想知道双龙洞有哪些地方值得游览。
      师：看来，同学们的兴致一点儿也不来于作者叶圣陶爷爷。这节课，我们就陪叶老一起游洞，大家愿意吗？
      生（齐）：愿意。
      师：请打开书。快速读课文，看看作者从哪儿出发？经过哪儿，到哪儿？
      生：从金华出发到罗甸，渐渐入山，先到洞口，从外洞经孔隙到了内洞，然后出洞。
      （生边回答，师边板画。）
      师：读了一遍课文，双龙洞的哪部分给你留下的印象最深。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
      （学生聚精会神地读课文）
      生：乘小般经过孔隙这段给我的印象最深刻。
      （多数学生举手，意见一致同上。）
      师：既然这么多同学都喜欢这段课文，我们就先学这段。（指名读），从这段中你知道了什么？
      生：孔隙是一个裂缝。
      生：孔隙是一个很小的洞。
      师：你们两个都认为孔隙很小，是吗？（学生点头）看书，听老师读一句话：“虽说是也隙，也可容得一只小船进出。”能容得下一只小船进出的地方，它小吗？（师用手比量大小）

      生：不小，挺大的。
      师：那孔隙到底是大还是小呢？说清理由。
      生：从孔隙本身看，能容一只小船进出的空间不很小。
      师：你认为孔隙挺大的。（该生点头）那为什么又把它称为“孔隙”呢？
      生：称它为“孔隙”，是拿它和外洞相比。书中说外洞，“走进去，仿佛到了个大会堂”。能容一只小船进出的空间与大会堂相比，就显得太小了。
      师：这个同学很会读书。他能从课文中找到根据来理解句段，这种读书方法叫“联系上下文理内容”。
      生：我从下段课文中写到的“内洞比外洞大得多”可以看出，孔隙的小是相对于外洞、内洞的大而言的。
      师：“相对”这个词用得很准确！孔隙的大小就像人的高矮、胖瘦一样，是相对而言的。再看看课文，你们还知道些什么？
      生：我知道经过孔隙要乘小船，小船上只能容两个并排仰卧。（生读出“小船”句）
      师：“并排仰卧”怎么讲？（请一生到前边，师生共同做“并排”状。）说明孔隙怎样？
      生：很窄。
      师：作者明明是写孔隙，为什么要先写小船呢？
      生：因为小船有多窄，孔隙就要有多窄。
      生：这里是用小船的窄突出孔隙的窄。
      师：除了“窄”之外，孔隙还有哪些特点？
      生：（读“我怀着好奇的心情……撞破额角，擦伤鼻子”。）从这些语句中可以想见孔隙的低、矮？
      师：这些语句中哪些个词形象地反映出孔隙的低、矮？
      生：“贴”
      师：请你给“贴”换个词。把换的词放在原句中，再读一读，体会哪个词一些？（生换“靠”“挨”“粘”等词，体会到它们都没有“贴”用得准确。）
      生：“挤压”这个词在句中我不太懂，山石怎么会向人挤压过来呢？
      师：（用手势做“挤压”的动作）从左右向中间用力，就叫——（生：挤）从上向下用力，就叫——（生：压。）山石是真的朝人挤压过来了吗？（生：不是。）从哪能个词能看出来？

      生：“感觉”“似乎”，说明这不是真的挤压。可能看出此时作者有点害怕。
      生：不是害怕，是紧张。
      师：“挤压”一词既写出了孔隙的低矮、窄小，又写出了过孔隙的紧张、惊险。
      （放映过孔隙的录像，师解说。）
      师：这段该怎样读呢？
      生：重点词语要突出强调。如“并排抑卧”“刚”没有一处“贴”“挤压”“稍微”“准会”。
      （该生按自己的体会读了一遍）
      生：要读好这段，还应该把自己引导象成作者本人，仿佛真的在过孔隙一样。（该生按自己理解又读一遍。）
      师：刚才两位同学读得都很精彩。把自己当成作者，身临其境般地去读，眼前就会浮现出过孔隙画面。请大家自由练习朗读，带着和作者一样的心情去读，突出关键词语。

      （生自由练读后指名读，再齐读。）
      师：孔隙有三个特点——窄、矮、险。内洞又有哪些特点呢？请大家默读写“内洞”的段落，概括出来。

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