徘徊于课堂的“生成”和“缺憾”《记金华的双龙洞》教学反思

概要：徘徊于课堂的“生成”和“缺憾”《记金华的双龙洞》教学反思 课终于上完了，如果不再去想这堂课，那会感觉很轻松；但是定下心来，不免还是要去回想。总的来说，我完成了预定的教学任务（包括最后的3分钟练字），40分钟时间把握得很精准，轻松的下课铃声似乎给这堂课画上了圆满的句号。 谁说“当局者迷、旁观者清”，我这个实实在在的课程执行者清楚地知道徘徊于本堂课的 “生成”和“缺憾”！ 课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。【还算满意】 讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们

徘徊于课堂的“生成”和“缺憾”《记金华的双龙洞》教学反思

    课终于上完了，如果不再去想这堂课，那会感觉很轻松；但是定下心来，不免还是要去回想。总的来说，我完成了预定的教学任务（包括最后的3分钟练字），40分钟时间把握得很精准，轻松的下课铃声似乎给这堂课画上了圆满的句号。

    谁说“当局者迷、旁观者清”，我这个实实在在的课程执行者清楚地知道徘徊于本堂课的 “生成”和“缺憾”！

    课的一开始，一切都按照事先的预设进行着，当讲到“外洞”的时候，我本来的设计是让学生找出描写外洞的句子，并让学生读读就算过去了。可是句子出示后，学生的朗读却不尽如人意，根本没有读出外洞“大”的特点，于是，我只好发挥教师的范读本领（虽然范读一般），孩子们也许是听得还算认真吧，竟然很明显地听出了句子中的几处强调的地方，于是，这几个词成了解决问题的关键，一切似乎水到渠成。【还算满意】

    讲到内洞的时候，课的一大半时间已经过了，我知道，内洞也是文章的一个重点，尤其是内洞美丽的自然景观——洞顶的双龙、石钟乳、石笋，我只是很粗略地让学生看了几幅图片，同学们也是看得模模糊糊，也许，到课结束，他们对双龙洞内的自然景观也没有留下什么印象，而且也没有很好地引导学生理解“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这句话中的重点词语和句子，感觉讲得太粗糙，只是蜻蜓点水而已。

    课堂也许没有完美，“生成”与“缺憾”会时时徘徊于每一节课堂中，但我想，做出一番努力，必定会减少“缺憾”，收获“生成”。