关注精彩，整体阅读——听《聂将军与日本小姑娘》有感

概要：关注精彩，整体阅读——听《聂将军与日本小姑娘》有感今天听了同伴执教的一节《聂将军与日本小姑娘》。在引导学生回顾了课文主要内容后便揭示了本节课的学习内容与目标：为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？然后，学生默读第2-5节，思考从哪些地方可以看出来。学生在一番思考，在书上写写画画之后，教师组织学生交流自学所得。以下是一段简录：生1：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。我从“好好地照料”，感受到聂将军喜欢这两个孩子。生2：敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，有的人会想以牙还牙，可聂将军还是好好地照料，我觉得聂将军明白事理。……（第二自然段交流完后学习3、4、5自然段。）生1：聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。我从立即知道聂将军怕小女孩受到伤害，很善良。生2：然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。我感觉到聂将军非常亲切慈爱。生3：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。我从伤口包扎很好，让警卫

关注精彩，整体阅读——听《聂将军与日本小姑娘》有感,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

关注精彩，整体阅读——听《聂将军与日本小姑娘》有感

今天听了同伴执教的一节《聂将军与日本小姑娘》。在引导学生回顾了课文主要内容后便揭示了本节

课的学习内容与目标：为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者？

然后，学生默读第2-5节，思考从哪些地方可以看出来。学生在一番思考，在书上写写画画之后，教师

组织学生交流自学所得。

以下是一段简录：

生1：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一

定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。我从“好好地照料”，感受到聂将军喜欢这两

个孩子。

生2：敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，有的人会想以牙还牙，可聂将军还是好好地照料，我觉得聂

将军明白事理。

……

（第二自然段交流完后学习3、4、5自然段。）

生1：聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。我从立即知道聂将军怕小女孩受到伤

害，很善良。

生2：然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。我感觉到聂将军非常亲切慈爱

。

生3：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶

吃。我从伤口包扎很好，让警卫员给她找奶吃，觉得聂将军很细心。

生4：我从拿过一个洗干净的梨子，一勺一勺地喂看出聂将军非常的亲切、慈爱，就像是两个小姑娘的

亲人。

……

这篇课文事件很简单，但作者紧扣关爱这条线，通过打电话关心，马上找奶，亲切和蔼态度，设想周

到等环节表现聂将军对日本孤女的真诚关爱。同时抓住日本孤女由惊恐到拽住马裤感情变化衬托聂将

军的仁爱。最后是40年后的感恩把文章升华为中日友好这一主题上。

教学中，老师能引导学生关注细节去体会课文表达的主题。但整节课，总觉得学生重复的话题太多，

语言的表达没有什么提升。那么，像这样的文章我们怎么样能减少重复表达，而在学生表达内容的全

面完整上作提升呢？

我想是不是可以将细节描写的句段出示，然后引导学生进一步关注精彩生动的词，将这些词全部突显

后，再引导学生去反复读、悟，然后从整体上谈自己的认识与感受。这样的话，或许可以使得课堂不

那么零碎，也能从整体到细节再回到整体理解课文，也有利于学生前后对比去体会。

只是一点想法，只有在实践中才能确定哪种方法对于提升学生的语文能力更有效。