初中语文议论文写作与评价

概要：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答在不断的发问和求解中，一切学问才会起来许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了 其二是“起承转合”式开头破题，引出议论的对象；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”就是从各个角度证明论点；最后归结就是“合”写读后感常用的

怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答在不断的发问和求解中，一切学问才会起来许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了 

其二是“起承转合”式开头破题，引出议论的对象；接着承接开头，阐述所论述的问题；“转”就是从各个角度证明论点；最后归结就是“合”写读后感常用的“引议联结”的结构方式也是如此马南邨的《从三到万》一文，从“学习文化知识能不能走捷径呢”这一疑问入手，引出学习文化知识的方法问题，提出学习要循序渐进的看法；然后作者从文化在外国文里的意思、我国古代读书人的做法证明论点；接着作者又用明清笔记中“从三到万”的故事分析应该如何对待学习过程和教学过程的问题，进一步证明论点；最后重申“从三到万”这一故事的启示全文首尾圆合，中间论证层次分明，结构严密，结论自然让人信服 

从三到万 

马南邨 

学习文化知识能不能走捷径呢？这是许多初学的人时常提出的问题回答不能过于笼统一定说能或不能，都不恰当这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，要按照实际情况分析一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急 

“文化”这个词 在外国文里本来就是积累的意思  我国古代的读书人 ，很早就重视 循序渐进 的学习方法，这是符合一般规律的正确方法因为学习不但要靠理解力，还要靠记忆力，而理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程；哪一个妄人如果想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏 

有一个故事 在明清人的笔记中重复出现了多次，尖锐地讽刺了这种妄人这个故事是说：“有田舍翁，家资殷盛，而累世不识‘之'‘乎'一岁，聘楚士训其子楚士始训之搦管临朱书一画，训曰：一字；书二画，训曰：二字；书三画，训曰：三字其子辄欣欣然，掷笔归告其父，曰：儿得矣，儿得矣；可无烦先生，重费馆谷也，请谢去其父喜，从之具币谢遣楚士逾时，其父拟征召姻友万氏者饮，令子晨起治状，久之不成父趣之，其子恚曰：天下姓氏夥矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也” 

这个故事比较通俗易懂，有的相声演员也曾讲过人们大都当做笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事 我则以为我们应该从这个故事中吸取一些学习方面的经验教训 

一个人在学习过程中 有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的效果初学的一个最重要关节，就是在刚刚学会一、二、三或外国文 A 、B 、C 等等的时候，有一些轻浮的人，正如那个富翁的儿子一样，往往就“欣欣然”起来，以为“得矣，得矣”，什么都懂得了 这也好像学打拳 ，刚学会几个动作，多半以为自己很了不得，处处想跟别人较量几下子倒是学得多了，真正有了一些本领，才反而虚心起来由此可见， 越是没有本领的就越是自命不凡；越是有本领的才越谦虚谨慎 

从教学的过程来说 ，不管学什么，教的人总要从易而难，逐步深入地把知识教给学生因此，好的教师在开始的时候，应该给学生一个印象，觉得入门不难，往后才能越学越有信心而学生如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成正如那个富翁的儿子一样，他以为从此不必再请老师了殊不知他根本还不曾入门，只学会一、二、三，对于所谓“六书”等起码的知识一点也不懂，所以他父亲叫他给姓万的亲友写请帖，他就闹笑话了 

实际上，一、二、三这三个字的确很好认，而从三到万，从文字结构上说却经过了复杂的变化要懂得这些变化，也好像其他各种知识一样，必须逐渐学习，并且需要老师教，不可能只凭什么天才就可以很快学会的如果完全没有人教，倒很可能什么也学不会我们之所以应该重视教师的作用，理由也就在此 

我们不懂的东西还很不少，都迫切需要 虚心学习 但是，在学习上有许多问题没有得到彻底的解决从三到万这个故事似乎对我们有一些启发我们无妨以此为例，举一反三，想一想怎样才能更好地学习吧 

横式结构，又叫并列展开的论述结构，它也包含几种情况： 

其一是“总——分——总”式如《业精于勤而荒于嬉》一文，开头从正反两方面提出对待学业的态度——宜“勤”不宜“懒”；中间举同学们、鲁迅、爱迪生、瓦特等的事例从正反两方面进行论证，并运用道理论证和比喻论证进一步证明“业精于勤而荒于嬉”；结尾用“总之”一词再次从正反两方面强调中心论点 

业精于勤荒于嬉 

要想精通学业，必须付出辛勤的劳动，不能稍稍懈怠；而贪玩懒惰必然导致荒废学业

拿我们的学习来说吧，有的同学无论是课堂听讲，还是课后做作业，都很认真、踏实，一丝不苟 ，结果学到了很多知识而有的同学平时不好好学习，做作业不认真思考，专抄别人的，上课不认真听讲，贪玩好耍，结果没有学到什么知识，只能望着辛勤劳动的人用汗水浇灌出来的累累果实感叹这难道不是勤与懒的两种结果吗？ 

古往今来，一切有成就的人，都是勤奋者以我国的大文学家鲁迅来说，人们都说他是天才，“嬉笑怒骂皆成文章”可他却说：“我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的”从1912年起，无论生病、避难，他始终未停止过和反动文人的斗争，直至生命停止前的几分钟又如，大发明家爱迪生，他一生有1300多种发明，人们称赞他是天才可他却说：“天才，就是一份灵感加上九十九份的汗水” 

瓦特在23岁时就发明了蒸气机，对人类的生产发展起了巨大的推动作用他成名以后，当了老板，成了百万富翁，就不再勤奋了，不仅在科学上止步不前，甚至还压制别人的发明创造土地虽然肥沃，但不勤于耕种，便不会得到丰收俗话说得好：“最香甜的蜂蜜酒，辛勤劳动才能酿成” 

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