概要: 2. 朗读,赏析“景美”,体会衬托手法的运用。 白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似,白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光,多余吗?为什么? 3. 本文的抒情线索。 教(学)后感:
《白杨礼赞》导学案4(苏教版八年级下册),标签:苏教版初二下册语文教案,http://www.88haoxue.com
2. 朗读,赏析“景美”,体会衬托手法的运用。
白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似,白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光,多余吗?为什么?
3. 本文的抒情线索。
教(学)后感:
答案
象征是文学创作的一种表现手法,它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现,象征手法是“托义于物”,也就是“借此言彼”。
散文《白杨礼赞》与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。
1. 高原风景图 白杨特写图 物人联想图
2. 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” (白杨树与人的相似之处)
3. 生长环境 外部形象 内在气质
1明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象,也暗写陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。 3. 本文的抒情线索。 白杨树不平凡:生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。
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教学目标:(一)知识与能力:
1. 理解白杨树的象征意义,把握本文的主旨。
2. 品味语句蕴涵的情感,赏析关键语句。
3. 理解并初步运用象征手法。
(二)过程与方法:通过文本学习,让学生自然生成象征手法的有关知识;朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入,突出重点、突破难点。
(三)情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。
教学重、难点:
1. 重点:象征手法及象征意义的揭示;
2. 难点:分析人与树的相似之处。
第二课时
一. 品味语言,写法: 语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
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