《白杨礼赞》导学案4（苏教版八年级下册）

概要： 2. 朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。 白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？ 3. 本文的抒情线索。 教（学）后感：

2. 朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。 

　白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？ 

3. 本文的抒情线索。                                                              

教（学）后感：                                                           

答案

　象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

　散文《白杨礼赞》与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。 

　　　1.  　高原风景图   白杨特写图   物人联想图 

　　2. 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” （白杨树与人的相似之处） 

　　3. 　　生长环境     外部形象     内在气质 

　　　　　1明确：不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。　　　　3. 本文的抒情线索。 白杨树不平凡：生长环境不平凡——外在形象不平凡——内在气质不平凡——象征意义不平凡。

审核：备课组     时间：2013-2-28   学生班级：         姓名：         

教学目标：（一）知识与能力： 

1. 理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。 

2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 

3. 理解并初步运用象征手法。 

（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。 

（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。 

教学重、难点： 

1. 重点：象征手法及象征意义的揭示； 

2. 难点：分析人与树的相似之处。 

第二课时

一． 品味语言，写法： 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。 

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