苏教版九年级语文下册第六单元教学设计

概要：过去和现在无数莺以善良与无知哺育了杜鹃的恶行，而那些人面的杜鹃同样被人们用善良、无知和更复杂的品德哺育着。不知道以后会怎样？我们不能指望莺回答这个问题，那么人呢？要求学生联系1936年的时代背景来思考。思考文章中运用的“借物抒情”的手法，参照四篇评论文章的写法，选择一个小的角度写评论。↘写作过程及成果展示 对学生写作内容不作过高要求，只要能抓住一点有理有据就行，学生的作品完成后，班级可以举行一次成果展示会，把写得好的作品放到班级展示栏，或自己出一次手抄报。↘课后学习 在进行课外阅读时尝试对作品进行多个维度的解读，不能人云亦云。综合学习和探究活动目标1、 评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点；2、 了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想；3、 学习如何在写作中展开联想和想象。课前准备学生：学生深入学习鲁迅的《雪》及《雪》四人谈。老师：策划好学习与探究的主题。教学课时：2课时第一课时活动过程一、教师用投影打出如下探究问题1、 你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学交流，如

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　　过去和现在无数莺以善良与无知哺育了杜鹃的恶行，而那些人面的杜鹃同样被人们用善良、无知和更复杂的品德哺育着。不知道以后会怎样？我们不能指望莺回答这个问题，那么人呢？

要求学生联系1936年的时代背景来思考。思考文章中运用的“借物抒情”的手法，参照四篇评论文章的写法，选择一个小的角度写评论。

↘写作过程及成果展示

      对学生写作内容不作过高要求，只要能抓住一点有理有据就行，学生的作品完成后，班级可以举行一次成果展示会，把写得好的作品放到班级展示栏，或自己出一次手抄报。

↘课后学习

      在进行课外阅读时尝试对作品进行多个维度的解读，不能人云亦云。

综合学习和探究

活动目标

1、  评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点；

2、  了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想；

3、  学习如何在写作中展开联想和想象。

课前准备

学生：学生深入学习鲁迅的《雪》及《雪》四人谈。

老师：策划好学习与探究的主题。

教学课时：

2课时

第一课时

活动过程

一、教师用投影打出如下探究问题

1、  你原来是怎样理解《雪》的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的认识？如果有，说出来和同学交流，如果没有，听听同学们的见解。

2、  评论一不作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。《雪》四人谈中，几位作家对《雪》的理解和鉴赏，既有许多共同的认识，也有许多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的认识，有哪些不同的见解。

3、  这几篇文章中有些内容的表达十分含蓄，言尽而意未尽。比如：《读<雪>需要联想》说“在雪的背后那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有直接说。《灵魂的柔软和坚硬》似乎只是在评论鲁迅先生的人格，作者对《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎样理解的呢？似乎也没有说。你能根据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？

4、  好的文章，既要有宽阔的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的《雪》及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会起表达的好处。

二、阅读相关文章思考上面的问题

1、  带着这些问题看书。

2、  把自己的想法用简要的语言记录下来。

3、  准备好小组在小组中发言的内容。

三、对上述问题进行讨论交流

1、  对这四个问题，比较简单的问题在组内解决。

2、  把疑难问题，或解答得不够完整的问题作为小组内问题拿到大组交流。

三、大组讨论交流问题

第1、4个问题比较简单，教师带领学生重点研究问题2、3文章相关内容要去重点学习。明确如下：

第2题：这四位作者对《雪》的理解和鉴赏，尽管切入的角度各不相同，但他们有着许多共同的认识。这共同的认识是：《雪》通过对“江南的雪”和“朔方的雪”的描绘，表达（渗透）了作者强烈的思想情绪，体现了作者的内心世界。但究竟是什么样的思想情绪，什么样的内心世界，四位作者的见解又是不尽相同的。王蒙《读<雪>需要联想》，认为鲁迅的内心世界“深刻体现了时代和社会的矛盾”，也就是说这种内心世界是鲁迅灵魂的“软弱和坚硬”的体现，着眼于鲁迅的性格特征。斯妤的《简洁而精纯的雪》尽管谈的只是《雪》的语言特色，但斯妤的原文《我读鲁迅先生的<雪>》来看，她认为“江南的雪”表达了鲁迅的“欢快的情绪”，而“朔方的雪”表达了鲁迅“悲壮的心理”。而李允经的《<雪>的独特之处》，认为鲁迅抒发了“渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恶黑暗”的思想感情。

在这四人中，王蒙与黄蓓佳的见解属于一类，都是从“文如其人”的角度谈的，他们都认为《雪》体现了鲁迅的两种性格特征。但王蒙认为两种性格特征是：“美艳而又不免脆弱的童年、青春与坚强又不免孤独的战士和公民”。而黄蓓佳认为这两种性格特征是：“灵魂的柔软和坚硬。”前者着眼于时代特征，后者着眼于人性特征。这又是同中有异。斯妤和李允经的见解又都属于一类，都是从“景语皆情语”的角度谈的，他们都认为《雪》表达了作者的思想感情。但斯妤认为鲁迅对“南方的雪”“朔方的雪”都是赞美的，而李允经却认为鲁迅对“南方的雪”是赞美的，而对“朔方的雪”是憎恶的。这也是同中有异。

第3题：这些问题看似没有直接回答，其实都在文中间接地有了解答。《读<雪>需要联想》认为“那种更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“内心世界”及其所表现的“时代和社会的矛盾”；《灵魂的柔软和坚硬》在评论鲁迅先生人格的同时也表达了对江南的雪的理解，认为江南的雪寄托了鲁迅对故乡和美好童年的牵挂，表现了他灵魂中柔软的一面，朔方的雪，因为他是一个斗士。

第二课时 作文

1、  观察一种自然现象（如雾、霜、雷、雨等），以这种自然现象为题材写一篇文章，最好能对所描写的某种自然现象寄托独特的感受，写作中要努力展开联想和想象。写得不满意，可以反复修改，直到自己满意为止。请几位同学对自己的习作进行简要评论。

2、  对同一部作品，可以有不同的看法，也就是所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。从关于《雪》的四篇评论中可以看出，每个人对作品都有自己独特的见解，读了《雪》之后，你也会有自己的一些想法，甚至可以表达出“更深、更感人”的思想。请以“我谈《雪》”为题，写一则短评。写完后与同学交流。交流时，口头概述课文内容要准确；发表看法要有中心，有条理，有根据。

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