苏教版九年级下《词二首》（相见欢、浣溪沙）创新教学设计

概要：他举头望月，月如钩，在伤心人眼里，这缺月不也正象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的青光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞者，实非梧桐深院，人也“锁清秋”，被锁者，实非“清秋”，人也被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎不感到寂寞？上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩（2）品析“锁”字的深意？其中“锁”字暗点了身世，亡国之君，过着被囚禁的生活分析词的下阕：面对如此寂寞凄清之景，人何以堪？接着，词人直抒胸臆：“剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头”过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼要和它一刀两断，永远不去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的那么，索性就去想个透吧，把它整理出来，理出个头绪来吧，可是越想越乱，越理越乱这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味在心头”了这可不便直说，苦水只能往肚子里流，“别是一般”是极其沉痛的伤心语这首词特别为后世词家所称道的，使他对“离愁”的描写“离愁”，本是一种极其抽象的情感

他举头望月，月如钩，在伤心人眼里，这缺月不也正象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的青光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境啊！“寂寞梧桐深院锁清秋”，寂寞者，实非梧桐深院，人也“锁清秋”，被锁者，实非“清秋”，人也被锁在深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎不感到寂寞？上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩

（2）品析“锁”字的深意？

其中“锁”字暗点了身世，亡国之君，过着被囚禁的生活

分析词的下阕：

面对如此寂寞凄清之景，人何以堪？接着，词人直抒胸臆：“剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头”过去的欢乐永远过去了，如今一个人离群索居，尝尽了“离愁”的滋味千丝万缕的离愁，紧紧缠绕着人，真是苦恼要和它一刀两断，永远不去想；可是不成，再快的剪刀也是剪不断的那么，索性就去想个透吧，把它整理出来，理出个头绪来吧，可是越想越乱，越理越乱这种滋味很不好受，又说不清楚，只好说“别是一般滋味在心头”了这可不便直说，苦水只能往肚子里流，“别是一般”是极其沉痛的伤心语

这首词特别为后世词家所称道的，使他对“离愁”的描写“离愁”，本是一种极其抽象的情感，后主却把它写得很形象，写出了其中的滋味，写出了一种非常真切的感受，确实是千古妙笔离愁自是人的一种心绪六朝民歌中常用“丝”来谐音“思”李煜此词也是用丝缕来比喻愁思，用“剪不断，理还乱”的千丝万缕，形容愁思职分饭盒难以解开，比单纯从谐音角度取义更进一层仿佛使人看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧缠绕纠缠着人，而无法摆脱这实际上就是写词人此时愁情万端，有对过去的种种回忆，又对现状的肿胀伤感，有对未来的种种忧虑，千千万万无形的感情的丝缕，缠绕着他，理也理不清，剪也剪不断确实是把离愁的特点极其形象地写出来了结尾一句写离愁的滋味，也是绝妙之笔”别是一般滋味“也就是说不出什么滋味，只可意会，不可言传实际上经历离愁之苦的人最为真切的体验

词的下片直抒胸臆，为千古之绝唱把抽象的愁苦极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受词所表达的意境比词更加深远

四、深情的朗读这两首词

五、互相讲述这两首词，看能不能把对方讲懂

六、背诵这两首词

七、听写这两首词，互相批改并订正

八、布置作业：

背诵并默写这两首词

板书设计：

词二首

浣溪沙：感伤年华流逝

相见欢：亡国之痛，萦绕心际

上一页  [1] [2]