《为你打开一扇门》创新教学设计10

概要：《为你打开一扇门》创新教学设计江苏省淮安市楚州区 文通中学 单春林第一课时教学目标：1．说说七（上）语文教材内容的构成情况2．感受文学作品的魅力3．整体感知课文，感受文章的语言美重点难点：重点：整体感知课文，感受文章的语言美难点：让学生感受文学作品的魅力教学方法：合作、探究、讨论一、了解本册课文内容的分布情况同学们，今天我们开始初中阶段语文的学习，首先我们一起来了解一下我们的语文课本1．请同学们打开课本，阅读目录部分，说说：本册书共有几个单元？每一单元的名称是什么？根据什么来划分的？指名学生回答：亲近文学 金色年华 民俗风情多彩四季 关注科学 奇思妙想根据每单元表现的题材内容来划分的2．再请同学们看一看每一单元的内容，比较一下，有什么异同学生回答：同：课文、诵读欣赏、写作异：综合实践活动、口语交际、名著推荐与阅读、专题等总结：现在的语文，包括很多的内容，涉及到各个领域，要求学生在刻苦学习、掌握语文基础知识的基础上，还要广泛阅读，积极地参加各种语文学习活动，在活动中提高自己的学习兴趣，扩大自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，用优异的成绩来回报自

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《为你打开一扇门》创新教学设计

江苏省淮安市楚州区  文通中学  单春林

第一课时

教学目标：

1．说说七（上）语文教材内容的构成情况

2．感受文学作品的魅力

3．整体感知课文，感受文章的语言美

重点难点：

重点：整体感知课文，感受文章的语言美

难点：让学生感受文学作品的魅力

教学方法：

合作、探究、讨论

一、了解本册课文内容的分布情况

同学们，今天我们开始初中阶段语文的学习，首先我们一起来了解一下我们的语文课本

1．请同学们打开课本，阅读目录部分，说说：本册书共有几个单元？每一单元的名称是什么？根据什么来划分的？

指名学生回答：

亲近文学    金色年华    民俗风情

多彩四季    关注科学    奇思妙想

根据每单元表现的题材内容来划分的

2．再请同学们看一看每一单元的内容，比较一下，有什么异同

学生回答：

同：课文、诵读欣赏、写作

异：综合实践活动、口语交际、名著推荐与阅读、专题等

总结：现在的语文，包括很多的内容，涉及到各个领域，要求学生在刻苦学习、掌握语文基础知识的基础上，还要广泛阅读，积极地参加各种语文学习活动，在活动中提高自己的学习兴趣，扩大自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，用优异的成绩来回报自己的金色年华，回报自己的父母，回报老师和学校

二、激发热爱文学的热情

1、播放《西游记》等动画片段，让学生指认片名，评价人物

2、让学生谈一谈自己曾阅读过的文学作品

(1)谈一谈文学作品中的人物形象，自己对此的看法

(2)谈一谈自己读文学作品前后有什么不同的感受和收获

（让学生尽情阐述，可让学生补充描绘）

三、导入新课

同学们刚才的谈论，涉及了不少古今中外的名著，在我们眼前展现一个个栩栩如生的人物形象，一幕幕生动逼真的剧目这些文学作品的艺术魅力经久弥深，深深地吸引着我们每个人，但有不少同学会想，“文学”，多么高深莫测的字眼啊！今天，我们就来学习《为你打开一扇门》这篇散文，看作者赵丽宏为我们打开的是一扇什么样的门，怎样打开这扇门

板书课题，作者、体裁

四、分析文题，简介背景

1、分析文题：

（1）讨论：“门”真的是指门吗？为谁打开门？文题的题眼是什么？以此为题的用意是什么？直接改为《文学介绍》好不好？

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论

（学生自学，教者巡视）

（3）明确：

“门”：比喻某一领域的入口，此指文学领域的入口

“你”——“青少年读者”，是行为的对象

题眼：“打开”本文重点是引导我们怎样打开文学大门，欣赏文学的魅力

文题字面意：为你（青少年）打开某一领域入口

深层意：让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（文学）的无限风光

文题作用：新颖别致，生动形象“文学介绍”则显平白无味

2、简介背景：

本文是语文出版社、天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存·文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，感受文学的魅力，广泛阅读文学作品，学好语文

五、整体感知课文，扫清字词障碍

1、有感情地朗读课文

(1)指名学生上黑板写出文中自己认为是重要的字词，其它学生补充，集体学习，老师可补充重要字词

(2)交流、解决不懂的字词

(3)教者范读课文或学生朗读课文，提醒学生注意感情    2、感知文章内容和结构

(1)提醒思考：

文章有没有开门见山就提“文学”二字？那么，文章是围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？

(2)教者点拨明确：

课文围绕一个“门”字，议论大门（1—2段）；初识大门（3—4段）；打开大门（5段）（教师板书）

这三层逐层深入，先谈论一般的门，再认识文学之门，最后暗示读者去打开神奇的文学之门，使读者渐入佳境

六、精读感悟

齐读课文第1—2段

讨论：

①第1、2段是怎样围绕“门”展开阐述的？

②第1段两个“世界”的含义

③第1、2段在结构上的作用

教者巡视，点拨

学生讨论后明确：

①第1、2段从“门”入手，由“无数关闭着的门”到“每一扇门”，到在门前的“态度”对比，阐述了打开大门的必要性，然后又用“只要……只要……一定会……”的句式阐述了打开大门的充分条件

②第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和

第二个“世界”指：领域

（这两个“世界”的含义要结合语句从范围上区分）

③第1、2段是引子，为下文亮出文学大门蓄势

七、合作探究

请你谈一谈你对“进门”和“不进门”的看法

八、布置作业

1、掌握字词

2、熟读第4段

板书设计：

为你打开一扇门

赵丽宏             （散文）

   议论大门（第1、2段）

门   初识大门（第3、4段）

   打开大门（第5段）

第二课时

教学目标：

1．领略文学的魅力，激发对文学的兴趣，努力去打开文学这扇神奇的大门

2．理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；积累词语，丰富自己的语言

重点难点：

重点： 文学的内容和阅读的意义

难点：学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法

教学方法：

朗读感悟、合作、探究、讨论

教学步骤：

一、复习检查

1、听写生字词

2、抽查对课文的整体把握

（1）说说课文题目的含义

（2）课文怎样围绕“门”来构思全文的？

二、激情朗读

分别指名读3、4段，对第4段要反复朗读

三、内容讨论

(1)第3段在文中作用？

(2)在第4段中，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

明确：

（1）第3自然段由“无数”转到“一扇”，初步点题，写明这扇门是“文学”之门，引出下文

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