《故乡》创新教学设计13

概要：（1）外貌对比少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）（2）动作、对话对比少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完中年闰土：说话前的神态是“欢喜凄凉恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚“厚障壁”就是所谓“身份”、

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（1）外貌对比

少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）

（2）动作、对话对比

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事，说也说不完

中年闰土：说话前的神态是“欢喜凄凉恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂

（引导学生从文中字句寻找，抓住关键词、句分析体会）

（3）闰土对“我”、对生活的态度（所做的事）前后对照

对我：（让学生找出有关语句，再分析）

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”——情真意切，亲密无间

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”

——被封建礼教牢牢束缚

对生活：（提示学生，闰土做了哪些事？）

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”——将希望寄托于神灵，愚昧麻木

（4）小结（教师在学生分析的基础上，进行总结）

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民见“我”时，强自按熄瞬间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给

闰土心灵深处留下的创伤对香炉和烛台细节的描写，进一

步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅是旧中国贫苦农民的典型（并完成板书，内容见板书设计）

三、分析杨二嫂形象

在故乡,作者除了刻画了闰土的形象，还塑造了一个人物，就是杨二嫂，现在我们来分析杨二嫂的人物形象

1.首先找出描写杨二嫂的段落

学生自由朗读39～52自然段

2.教师提出问题让学生讨论，再点名回答

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人作者对此人物从哪些方面进行刻画？刻画出一位什么样的人物形象？具有怎样的社会意义？　

（外貌、对话、动作描写）

在学生回答的基础上，并要求学生朗读出具体的句子

外貌描写——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人”，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”

对话描写——（见课本）

动作描写——（见课本）

3.讨论：杨二嫂是个什么样的人？（教师总结）

她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小便宜、泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活

4.教师再点拨讲解杨二嫂的社会意义，并完成板书（内容见板书设计）：

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病

四、教师引导，让学生对照板书小结

通过对闰土的外貌、语言的描写，和对比的手法的运用，刻画出一位愚昧麻木、贫穷落后、有封建等级思想、无法改变命运、精神肉体皆受摧残的农村农民的形象

通过对杨二嫂的的语言、外貌、动作的描写，塑造了一位自私、刻薄、势利、泼辣的小市民的形象

五、布置作业

1．阅读文章，感受作者对闰土的情感，试分析“我”的形象

2．背诵课文中要求背诵的的段落

板书设计：

故 　乡

闰土：

愚昧麻木、贫穷落后、

有封建等级思想、无法改变命运、

精神肉体皆受摧残的农村农民形象

（运用对比，从闰土外貌、动作、语言以及对"我"、对生活的态度前后变化进行刻画）

杨二嫂：

自私、刻薄、势利、泼辣的小市民的形象

（语言、外貌、动作、细节）

第三课时

教学目标：

知识与能力：分析“我”的人物形象，体会作者对故乡的情感，理解文章主题

过程与方法：通过对关键语句的分析，理解文章主题

情感态度价值观：教育学生珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心

教学重点：

重点：通过对环境描写的句子的分析，体会作者对故乡的情感

难点：结合背景，理解文章主题

教学内容：

一、复习上节课所学内容

提出问题：

上节课我们分析了闰土和杨二嫂的形象，请同学们回忆一下，作者运用了什么方法？分别塑造了怎样的人物形象？

学生回答

二、分析“我”的作用

“我”在文中起着重要作用 如果想了解“我”的形象，就必须透彻地理解课文后三段的“我”的心理描写

1.学生读第78～85自然段

2.教师提问,让学生讨论分析交流：

（1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生离开时“我”的心情是怎样的？

学生交流后,教师明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”

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