概要：（2）、作者用了比较手法，作者把行道树和谁作了怎样的比较?学生思考并作答。了解写作手法，学习写作技巧，此环节设计与板书像照应。六、拓展延伸从以上的分析，我们可以知道作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的，行道树也象征了那些无私奉献的人。同学们，我们身边正是因为有许许多多像行道树一样的无私奉献者，才让我们的生活无比地美好。你们都知道哪些无私奉献者呢？学生举例：教师、医生、环卫工人……这个问题的设计着眼于学生想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。可以帮助学生对奉献精神有更深刻的理解。七、总结一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是快乐的，同时他们又是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。那么就让我们一起去追求这种快乐，这种幸福。在这里，老师有一句话想与大家共勉：我奉献，所以我快乐；我快乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快乐幸福！ 学生陶醉在课文美好的情感中，对文章有了更深的理解。学生感情得到升华。八、作业生活中还有很多很多像行道树一样默默奉献的植物，请同学们仿照《行道树》就你喜欢的一种具有奉献精神的植物写
《行道树》表格式教案11,标签：人教版初一上册语文教案,http://www.88haoxue.com学生思考并作答。
了解写作手法，学习写作技巧，此环节设计与板书像照应。
六、拓展延伸
从以上的分析，我们可以知道作者张晓风写这篇文章的目的就是赞扬奉献精神的，行道树也象征了那些无私奉献的人。同学们，我们身边正是因为有许许多多像行道树一样的无私奉献者，才让我们的生活无比地美好。你们都知道哪些无私奉献者呢？
学生举例：教师、医生、环卫工人……
这个问题的设计着眼于学生想像能力的培养，让学生进一步理解行道树的精神。可以帮助学生对奉献
精神有更深
刻的理解。
七、总结
一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是快乐的，同时他们又是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。那么就让我们一起去追求这种快乐，这种幸福。在这里，老师有一句话想与大家共勉：我奉献，所以我快乐；我快乐，所以我幸福。衷心地祝愿大家快乐幸福！
学生陶醉在课文美好的情感中，对文章有了更深的理解。
学生感情得到升华。
八、作业
生活中还有很多很多像行道树一样默默奉献的植物，请同学们仿照《行道树》就你喜欢的一种具有奉献精神的植物写一篇小作文，字数400—500字。
学生课后作业
阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式两者可以教学相长，相辅相成。
板书设计
学生学习活动评价设计
班级
姓名
时间
字词积累
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拓展延伸
作业
自评
同桌互评
教师点评
（评价方式：优秀、良好、合格、不合格）
教学反思
1学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
2妙设计问题，本文中那些充满着哲理性的语言，无时不打动我的心扉。例如“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们......人们陶醉在灯红酒绿之中.......它们深深地懂得城市需要迎接太阳，居民需要清新的空气，行人需要绿阴......”问题的设置：（1）为什么行道树认定自己的事业是神圣的？（2）从事“神圣的事业”的行道树承受了那些痛苦？这些问题的设置就给学生一个清晰地思路，形成较完整的知识体系。最后学生提出： ⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？ 从行道树的形象入手。在教学中我请学生举出奉献者的实例来，行道树表明“神圣的事业总是痛苦的”这个充满着哲理性的光辉论断。文中的比喻句也运用生动、形象、贴切。作者概括行道树的特点是“我们是一列忧愁而又快乐的树”这句哲理性的语言，留给人以深刻的思考和启迪。
3给学生一个主动思考，想象、设疑的平台。如上面设置的问题，这些问题使得学生得到充分的思考，发挥了学生丰富的想象力，学生觉得有话说，有意思。
通过这节课，我深深体会到学生的潜力是无限的，他们的想象是丰富的。学生对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和了解。知道我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，今后我们都应关注社会，关注人生，关注自然。像行道树一样，尽自己的力量，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。当然在教学中，我也还有很多的不足之处，如学生对主题的理解不够透彻，仅仅局限于某一方面；从课堂来看，
学生发言的兴趣并不大，我没有及时去调动等等， 需要在今后的教学中逐步解决。 在以后的教涯中我会更加地努力，争取更上一个台阶。
