概要：基本信息课题人教版七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》之《行道树》作者及工作单位 何晓碧 南宁市江南区苏圩中学 教材分析《行道树》是人教版七年级上册第二单元的第二篇课文，这个单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量，学习这个单元的课文，要整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习这篇课文，可以让学生得到感情上的熏陶。学情分析第二单元继续学习有关人生的课文。初一学生有强烈的求知欲,对于优美的散文,有强烈的阅读愿望。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。因此,借助学生的阅读期待,引导其读、悟、仿、说,从而感受奉献者的精神美,生发起他们真实、美好的情感。 教学目标 按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力； 了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待
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基本信息
课题
人教版七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》之《行道树》
作者及工作单位
何晓碧 南宁市江南区苏圩中学
教材分析
《行道树》是人教版七年级上册第二单元的第二篇课文，这个单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量，学习这个单元的课文，要整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。学习这篇课文，可以让学生得到感情上的熏陶。
学情分析
第二单元继续学习有关人生的课文。初一学生有强烈的求知欲,对于优美的散文,有强烈的阅读愿望。但是,他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。因此,借助学生的阅读期待,引导其读、悟、仿、说,从而感受奉献者的精神美,生发起他们真实、美好的情感。
教学目标
按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。
2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力； 了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。
3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
教学重点和难点
教学重点：
1、赏析课文语言，理解形象而又含蓄的语言，并在此基础上深层次把握文章主旨理解课文的深刻内涵。
2、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。
教学难点：引导学生把握主旨，理解奉献精神，培养奉献意识。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课
放学回到家，我们就吃到妈妈煮的香喷可口的饭菜，早上来到教室，早有同学打开窗门为我们赶走浑浊的气味，走在大街上，眼前一尘不染那是清洁工人在天没亮之前就打扫好了…….
在我们周围，总有许多人在默默奉献，他们的行为值得称颂。今天学习《行道树》，看看作家是怎样来赞美奉献者的。
激情导入，学生专注地听，迅速进入学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望
导入从学生日常生活见到的出发，从学生的心灵扬帆远航，能激情学生的兴趣，引发学生的阅读兴趣，为后面探讨行道树的精神做初步准备。
二、检查预习
1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
冉冉 （ ） 贪lán（ ） 点zhuì（ ） 堕（ ）落 贪婪（ ） 给（ ）予 红灯绿酒 繁弦（ ）急管
2、联系上下文、解释下列句中加点的字词
① 繁弦急管：
② 红灯绿酒：
学生每个生字、词读两遍
积累生字词，打下扎实的基本功
三、朗读课文，初步感知
（一）、速度课文，整体感知：
1、自由朗读课文，注意读准字音，初步感知课文内容。
2、学生自由展示朗读，其他学生认真倾听，并评价。
3、教师范读课文选段，学生体会情感把握。
（二）、朗读课文，思考：
1、请用一个恰当的词语给“行道树”加一个修饰语：（ ）的行道树，并从课文中找出相关的句子来说明理由。
2、本文借行道树的自白，赞美崇高精神， 行道树的形象是无私奉献这的形象，那么文中阐发这一哲理的议论（主旨）是什么？
学生带着问题初读课文，然后用恰当的修饰语填空，在整体感知的同时，锻炼了概述能力。
在学生熟读课文后，两个问题的设计紧扣课文，第一问可以提高学生搜集信息的能力和语言概括能力。而第二问的设计一方面引导学生扣住关键句来整体感知课文内容，另一方面为下一步的合作探究提
供依据
四、合作探究
（一）小组合作，讨论
⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
⑵从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？
⑶怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉我们”？为什么是深沉？
（二）自由揣摩交流有疑难的语句
学生可能提出的疑难有：
⑴“堕落”在文中的含义是什么？
⑵为什么说行道树的存在“只是悲凉的点缀”？
⑶“快乐”和“忧愁”矛盾吗？为什么？
学生前后桌进行交流讨论。
先让学生以小组为单位探讨围绕关键句设计的三个重点问题，突破课文，培养合作意识。在接下来的质疑环节，应鼓励学生多提问，多提有价值的问题，培养学生的质疑品质。
五、了解写作手法，学习写作技巧。
作者写的是“行道树”，但我们还会想到身边的其他人和事，这是因为作者用了一定的写作手法，谁能说说文章中用了哪些写作手法？
（1）、象征手法。象征手法是用特定的具体形象表现一定的思想和感情的艺术手法，往往是“言在此而意在彼”。 作者用了大量笔墨塑造了无私奉献者的化身——行道树，使我们自然而然的想到了象行道树一样的人和事）
