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《春》表格式学案14

[10-21 00:22:33]   来源:http://www.88haoxue.com  初一上册语文教案   阅读:68436

概要: 盼望春:总领全文,开启下文。(第1段) 总括春天(第2段) 春草图(第3段) 春花图(第4段) 春 描绘春 春风图(第5段) 春雨图(第6段) 迎春图(第7段) 新(第8段) 赞颂春 美(第9段) 力(第10段)重点研讨1.“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”表达了作者什么样的心情?运用了什么修辞手法?答:表达了作者喜悦和急切的心情;运用了拟人的修辞手法。2.第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法?作用是什么?答:运用了拟人修辞手法;作用是形象、生动。3. 第3自然段中作者抓住了春草的什么特点?并例举重点词语。运用了什么修辞手法?作用是什么?答:抓住的春草特点有:情态,重点词语如“钻”;质地,如“嫩、绿”;长势,如“满”;色彩,如“绿”;运用了拟人修辞手法

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         盼望春:总领全文,开启下文。(第1段)

                   总括春天(第2段)

                   春草图(第3段)

                   春花图(第4段)

  春     描绘春    春风图(第5段)

                 春雨图(第6段)

                   迎春图(第7段)

                   新(第8段)

         赞颂春    美(第9段)

                   力(第10段)

重点

研讨

1.“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了”表达了作者什么样的心情?运用了什么修辞手法?

答:表达了作者喜悦和急切的心情;运用了拟人的修辞手法。

2.第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法?作用是什么?

答:运用了拟人修辞手法;作用是形象、生动。

3. 第3自然段中作者抓住了春草的什么特点?并例举重点词语。运用了什么修辞手法?作用是什么?

答:抓住的春草特点有:情态,重点词语如“钻”;质地,如“嫩、绿”;长势,如“满”;色彩,如“绿”;运用了拟人修辞手法;作用是形象、生动。

4. 第4自然段中作者抓住了春花的什么特点?运用了什么修辞手法?作用是什么?

答:抓住的春花特点有:静态和动态。运用了拟人修辞手法;作用是形象、生动。

5. 第5自然段中作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的那些感官?并例举重点词语。

答:调动了人体:触觉,重点词语如“抚摸”;嗅觉,如“气息”;听觉,如“唱出”。

6. 第6自然段中作者在描写春雨的什么特点?并例举重点词语。运用了什么修辞手法?作用是什么?

答:描写春雨特点有:细密,重点词语如“牛毛、花针、细丝”;轻盈,如“薄烟”;连绵,如“乡下、小路、石桥”;闪烁,如“发亮”。运用了比喻修辞手法;作用是形象、生动。

7. 第7自然段是一幅迎春图,人民为什么要迎春(用课文中的话回答)?

答:因为“一年之计在于春”。

8. 第8、9、10自然段运用了什么修辞手法?作用是什么?

答:运用了比喻修辞手法;作用是形象、生动、清新、自然。

课堂

小结

作者通过对春天全面、精细、准确、生动的描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。(借景抒情)

拓展练习

请仿照本课,写一篇作文《春》或《家乡的春》。

               《春》学案              朱自清

班级:七(3)班  姓名:               成绩:           

学习目标

1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;

2、 学习文章严谨而精美的结构安排 ;

3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。

能力目标

1、提高学生的联想能力;

2、提高学生运用比喻、排比、拟人等修辞手法的能力。

德育目标

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

学习重点

1、领会语言的准确性、生动性;

2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。

学习难点

领会文章严谨而精美的结构安排。

学习方法

朗读、精读、摘录。

学时

三课时。

情景导入

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》;可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

课前

复习

1.给加点的字注音。

人不知而不愠(      )      学而不思则罔(      )     思而不学则殆(      )

不亦说(      )乎     三省(      )吾身      传(      )不习乎

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