阿长与《山海经》教学实录2

概要：生齐读：哥儿，有画的“三哼经”，我给你买来了！ 师：我觉得，高兴之中还颇有些自豪啊！我们再尝试读一下。 生读 师：读得很有韵味！——这本书质量如何？ 生：粗拙的本子，纸张很黄；图像也很怀，眼睛是长方形的。 师：那这样一本书，鲁迅为什么还称之为“最为心爱的宝书”？ 生：因为鲁迅太想得到这本书了。 师：对，她满足了我的愿望！有道是“千里送鹅毛，礼轻仁义重”，书虽粗拙，但它饱含着阿长对我的爱。正是体会到了这种爱，所以当迅哥接过这本书的时候，引起了他心中极其强烈的反应。让我们齐读25、26段。 生读 师：大家读得很通顺，但我觉得大家还没有读出迅哥的惊喜和震憾，大家是否可以在第25段合适的位置加入一些语气词来表现那种惊喜？大家尝试一下。 生：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，哇！真得是人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 师：惊喜之情溢于言表！一个最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我对她产生了新的敬意。（板书：新的敬意）既然有新的，那肯定就有旧的了，请大家浏览13-17段，说说幼年的鲁迅在什么时候还对阿长产生过敬意？ 生

阿长与《山海经》教学实录2,标签：人教版初二上册语文教案,http://www.88haoxue.com

　　　生齐读：哥儿，有画的“三哼经”，我给你买来了！

　　　师：我觉得，高兴之中还颇有些自豪啊！我们再尝试读一下。

　　　生读

　　　师：读得很有韵味！——这本书质量如何？

　　　生：粗拙的本子，纸张很黄；图像也很怀，眼睛是长方形的。

　　　师：那这样一本书，鲁迅为什么还称之为“最为心爱的宝书”？

　　　生：因为鲁迅太想得到这本书了。

　　　师：对，她满足了我的愿望！有道是“千里送鹅毛，礼轻仁义重”，书虽粗拙，但它饱含着阿长对我的爱。正是体会到了这种爱，所以当迅哥接过这本书的时候，引起了他心中极其强烈的反应。让我们齐读25、26段。

　　　生读

　　　师：大家读得很通顺，但我觉得大家还没有读出迅哥的惊喜和震憾，大家是否可以在第25段合适的位置加入一些语气词来表现那种惊喜？大家尝试一下。

　　　生：我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，哇！真得是人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

　　　师：惊喜之情溢于言表！一个最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我对她产生了新的敬意。（板书：新的敬意）既然有新的，那肯定就有旧的了，请大家浏览13-17段，说说幼年的鲁迅在什么时候还对阿长产生过敬意？

　　　生：阿长为我讲长毛的故事。

　　　师：大家对这一部分有什么疑问吗？

　　　生：为什么听了长毛的故事就产生了敬意？

　　　师：阿长说，只要她站在城头上，炮火就放不出来了。这可能吗？同学们觉得，这表现了阿长怎样的特点？

　　　生：舍已为人

　　　师：是自愿去的吗？看来你对这个地方的理解还存在一点问题。

　　　生：阿长有些迷信。

　　　师：我们认为阿长的讲的长毛的故事不可思议，实际上，据一些文献记载，在中国的明清时期，无论是官方军队还是农民起义的军队，都曾有人相信，将妇女或将她们的尸体置于城墙上，以此可以产生魔力，防止攻城者的炮火！由此，我们仿佛看到了那纷乱无序的、缺乏安全感的生活，更看到了古代劳动妇女的的屈辱与恐惧。当然，童年的鲁迅是认识不到这一点的，他反而认为阿长有“伟大的神力”，并对阿长有了“特别的敬意”。（板书：特别的敬意）但这种敬意后来就完全消失了，变成了“严重的诘问”，（板书：严重的诘问）这又是为何？

　　　生：阿长谋害了我的隐鼠。

　　　师：阿长做过一些我不喜欢的事，怪不得刚才还有一部分同学不愿意聘请阿长做自己的保姆。请大家浏览3-12段，说说阿长还有什么缺点。

　　　生：睡觉的时候会占很大的空。

　　　师：有一个很形象的字

　　　生：“大”字。

　　　师：多么有表现力！对于睡相的问题，鲁迅的母亲是怎么说她的？

　　　生：长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……”

　　　师：说得多委婉呀！什么意思？

　　　生：让阿长给我腾出点地方来。

　　　师：阿长改了吗？

　　　生：没有

　　　师：这实在是无法可想！（板书：无法可想）谁再来说？

　　　生：说话切切察察。

　　　生：不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。

　　　师：爱打小报告，这样不好。

　　　生：知道许多规矩

　　　师：最烦琐的是什么？

　　　生：吃福橘。

　　　师：这一部分写得很详细，作者把吃福橘称之为“元旦辟头的磨难”。我们浏览7-11段，来看到底是怎样的一种磨难。

　　　生浏览看课文

　　　师：有一个地方，我感到奇怪，“第二天（我）醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。”为什么阿长能把时间拿捏得这么准？

　　　生：阿长认为这件事很重要。

　　　生：肯定是阿早已在我的床前等了很长时间了。

　　　师：有道理！阿长也不轻松啊，你看，她先是极其郑重地交待，而后又是惶急地等待，最后又欢喜地笑将起来并准确地将福橘塞到了我的嘴里。阿长信神，重运气，在那个年代，冥冥中的神灵或许是唯一的一种安慰，一种寄托。她的愿望是朴素而美好的，只不过是……

　　　生：一年到头顺顺溜溜

　　　师：但是当时，作者是感到不耐烦的。（板书：不耐烦）至此，我产生了一个疑问，作者写这篇文章的目的是什么？是批评阿长还是怀念阿长？

　　　生：是怀念。

　　　师：既然是怀念，为什么还写了她这么多的缺点？

　　　生：欲扬先抑的手法。

　　　师：这种手法可以使文章情节多变，形成波澜起伏，给读者留下比较深刻的印象。阿长无名无姓，无丈夫，无儿女，孤苦无依，但从本文来看阿长是善良的、朴实的，是有情有义的，是富有爱心的。我们不知道阿长在告别人世的时候是什么情形，但今天，我很想给阿长写一幅挽联，我想了一句上联，“无名无姓无家庭”（板书），大家能否对出一个下联？

　　　生：有爱有亲有真情（生鼓掌）

　　　生：有爱有情有关怀（生鼓掌）

　　　请两名同学把对联写在黑板上。

　　　师：我想，假如阿长泉下有知的话，她肯定会对我们的对联感到满意，因为我们写出阿长的特点；假如鲁迅先生泉下有知，他肯定也对我们写的对联感到满意，因为我们写出了鲁迅先生的心声。在文章的最后，鲁迅先生不也是深情地呼告吗？让我们齐读最后一段。

　　　生读：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”

　　　师：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安长妈妈的魂灵！仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安鲁迅先生的魂灵！下课！

上一页  [1] [2]