《公输》表格式教案12

概要：授课时 间科目班级课题公输第 课时课型教读 教 学 目 标情感态度认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 知识技能1、体会文章高超的劝说艺术。 2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 3、能背诵课文重点段落。 过程方法1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 教学重点难点１．体会文章高超的劝说艺术。 ２．生动鲜明的人物形象。 教学设计思路“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。 教学准备老师多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 学生查阅资料，朗读课文。 教学资料剪贴、摘抄墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉

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授课时 间

科目

班级

课题

公输

第      课时

课型

教读

  教  学  目  标

情感

态度

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 

知识

技能

1、体会文章高超的劝说艺术。 
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 
3、能背诵课文重点段落。 

过程

方法

1、诵读——品析——背诵 
2、设疑——点拨——释疑 

教学

重点

难点

１．体会文章高超的劝说艺术。  
２．生动鲜明的人物形象。 

教学

设计

思路

“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。 

教学

准备

老师

多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 

学生

查阅资料，朗读课文。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           教学资料剪贴、摘抄

墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）

[词语积累]   一词多义

子：   子墨子闻之    先生         类：   不可谓知类(事理)     

愿借子杀之     您              为与此同类(类 ）

虽 ：  虽然    即使这样

虽杀臣    即使

说： 公输盘不说（yuè）   通“悦”，高兴

请说之      陈述、解说           见：胡不见我于王   引见

于是见公输盘     召见

已 ：  胡不已乎    停止

吾既已言之王矣   已经

然：   虽然，公输盘为我为云梯(这样)     

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

通假字

子墨子九距之。“距”通“拒”，抵挡。

已持臣守圉之器。“圉”通“御”，抵抗。

公输盘诎。“诎”通“屈”，折服。

虚词

为   替。公输盘为楚造云梯之械                    文言句式：

语气词。夫子何命焉为？             1、夫子何命焉为?  （疑问句） 

造。吾从北方闻子为梯                   译：先生(有)什么见教呢？ 

2、  宋何罪之有?   （倒装句）

                                       译：宋国有什么罪过呢?

作为。子墨子解带为城

是。必为有窃疾矣

之   助词，的。  公输盘为楚造云梯之械

代词，这。   请说之

提宾的标志，不译。   宋何罪之有

用于主谓之间,取消句子独立性,不译  

臣以王吏之攻宋也

以    用来。将以攻宋

认为    臣以王吏之攻宋也

             

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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