《范进中举》表格式教案26

概要：白马初中九年级语文教案备课组成员：左 静 苏小成 王 亮 备课组长：左 静 主 备 人：王 亮课题：范进中举（第一课时）总第 课时教材解读：《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，利欲熏心。他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。这些卑陋的形象，反映了封建社会末期剥削阶级的腐朽和没落，作品对他们的批判与讽刺，表现了作者对封建功名富贵的鄙弃，对科举制度的否定。学 习目 标A类：积累字词；了解吴敬梓和《儒林外史》。B类：分析范进和胡屠户的性格特征，理解这两个人物形象的典型意义。C类：认识科举制度对芸芸众生尤其是知识分子的毒害。学习重点分析范进和胡屠户的性格特征，理解这两个人物形象的典型意义。学习难点认识科举制度的危害。预 习作 业1、选词填空。 ①屠户横披了衣服，______(Ａ. 挺B

《范进中举》表格式教案26,标签：人教版初三上册语文教案,http://www.88haoxue.com

白马初中九年级语文教案

备课组成员：左  静  苏小成  王  亮            备课组长：左  静    

主  备  人：王  亮

课题：范进中举（第一课时）

总第   课时

教材解读：《儒林外史》成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。由于封建思想的禁锢和功名利禄的引诱，当时的知识分子大多深受毒害，利欲熏心。他们一旦科举得中，或把持官府，或横行乡里，而科举落第者则伪装名士，争做统治阶级的帮闲或帮凶。这些卑陋的形象，反映了封建社会末期剥削阶级的腐朽和没落，作品对他们的批判与讽刺，表现了作者对封建功名富贵的鄙弃，对科举制度的否定。

学  习

目  标

A类：积累字词；了解吴敬梓和《儒林外史》。

B类：分析范进和胡屠户的性格特征，理解这两个人物形象的典型意义。

C类：认识科举制度对芸芸众生尤其是知识分子的毒害。

学习重点

分析范进和胡屠户的性格特征，理解这两个人物形象的典型意义。

学习难点

认识科举制度的危害。

预  习

作  业

1、选词填空。

   ①屠户横披了衣服，______(Ａ. 挺　B. 鼓　C. 腆)着肚子去了。

   ②范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（A. 跌　B. 歇　C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。

   ③弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______ (A. 漂亮　B. 华丽　C. 轩敞)，也还干净，就______ (A. 给　B. 送　C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望　B. 请教　C. 留心)些。

   ④屠户把银子______（A. 拿　B. 捏　C. 攥）在手里紧紧的，把拳头______ (A. 伸　B. 舒　C.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头______（A. 收　B. 缩　C. 放）了回去，往腰里______（A. 揣　B. 塞　C.放）……

2、下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。

   （1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（    ）

   （2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（    ）

   （3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（    ）

   （4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（    ）

教  学  板  块

个体学

习清单

一、创设情景，导入新课：

如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 

导入新课，引导学生思考，

二、揭示目标：小黑板展示。

明确目标 

三、指导自学：

1、了解作者吴敬梓。
2、了解课文内容。
3、鲁迅对《儒林外史》的评价。
“迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（摘自鲁迅《中国小说史略》）

4、 范进为什么会发疯？
A、社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。  
B、个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）  
5、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化？作者对范进持怎样的态度？作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。　　

学生自主学习，小组讨论、交流、汇报学习结果，教师引导、点拨。

四、点拨、交流与探究：

1、范进是怎样的一个人？说出根据。 
 主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？
“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

3、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 
批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

探究、加深理解。

[1] [2] [3]  下一页