《改造我们的学习》教案

概要：根据这个原则，以下面的概括为好：第一部分，进步和成绩。第二部分，缺点。第三部分，两种对立的态度。第四部分，具体建议。当然，这不是唯一的概括，允许学生有不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：第一部分，理论和实践日益结合的二十年。第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。第三部分，两种不同学风的比较。第四部分，转变学风的具体提议。（四）本文论证结构。本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：引论——前言（提出中心论点）本论——第一、二、三部分（具体论证）结论——第四部分（结论）（五）对本文结构形式的认识。这样，本文就出现了两种结构形式的不同概括，究竟哪一种概括好呢？应该怎样认识这两种不同的概括方式呢？本文具有双重身分，一是报告，一是议论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

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根据这个原则，以下面的概括为好：

第一部分，进步和成绩。

第二部分，缺点。

第三部分，两种对立的态度。

第四部分，具体建议。

当然，这不是唯一的概括，允许学生有不同的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也未尝不可：

第一部分，理论和实践日益结合的二十年。

第二部分，理论和实际脱离的三大缺点。

第三部分，两种不同学风的比较。

第四部分，转变学风的具体提议。

（四）本文论证结构。

本文符合一般议论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？

提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：

引论——前言（提出中心论点）

本论——第一、二、三部分（具体论证）

结论——第四部分（结论）

（五）对本文结构形式的认识。

这样，本文就出现了两种结构形式的不同概括，究竟哪一种概括好呢？应该怎样认识这两种不同的概括方式呢？

本文具有双重身分，一是报告，一是议论文。作为动员报告，分成四个部分是明确、具体而又实际的，这就是前一个行文的结构；作为议论文，它又符合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、分析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构。

由此可见，两种不同的概括方式是从两个不同的侧面来观察分析的。

究竟哪一个好呢？当然是前一个好。在一般情况下，还是应该按照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确。

后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。从三段式来看，倒很工整；但从文章本身的形式看，就被支解得很不像样子。引论只一句话，只有中心论题，并无“引”言；本论和结论把四个平列的部分分割了，结尾和开头也很难呼应。我们为什么要这样做呢？主要是从学习的角度，从体会论证结构的角度来加以分析。这样做的结果，我们可以看到：任何议论文都脱离不了议论文的一般模式，即“三段式”，但任何一篇具体的议论文又有其独特的不同的表现形式，就像前人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官均没有和别人相同的。我们学习的任务，不仅要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同“变型”。

（六）对本文思路的探索。

“理论和实际的统一”这一基本观点在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的了解。引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业留给学生进一步思考。

（七）思路、逻辑顺序及结构。

对本文思路及结构形式的认识，如果只限于上节课分两个表图示，仍然是不够的，必须在进一步的阅读分析中，弄清中心线索及组织材料的关系，论点与论据的关系，逻辑顺序与结构形式的关系。

（1）“理论和实际的统一”这一观点在文中是中心论点，还是论据？

提示：这一观点是理论论据。

（2）“理论和实际的统一”是怎样在文中贯串并连结全文的？

提示：“理论联系实际”是本文的中心线索，正是依据这一观点，才安排了“成绩和进步、缺点、比较分析”这样的逻辑顺序，这是本文行文结构的内在联系。

这样，理解本文的结构形式，必须将行文的顺序与逻辑顺序结合起来，才能进一步领会。

本文的结构图：

 

（此图可以板书）

注：此板书的出现应是在具体的讲解过程中，沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来。“缺点”的右方还可以再提示具体内容。

（八）对比论证。

（1）本文使用了多种论证方法，覆盖全文的、对结构形式起重要作用的一种论证方法是什么？

提示：是对比论证。

（2）本文是怎样运用对比的方法论证问题的？

提示（可板书）：

正是这两种对比的形式构成了文章的核心部分。

还有一些具体的对比，学生可进—步在文中找到例证。

（九）其它论证方法的运用。

其它的论证方法主要有：

例证，引证。

本文论证什么问题时使用例证？

本文的例证是怎样表现出来的？

提示：第二部分在写“我们的缺点”时，讲了三个方面的问题，用的就是例证。作者用“首括式”将缺点加以概括写在段首，这就便于阅读。作者在3个自然段首分别概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明确的概括，以便过渡到下面举出具体事例来证明这些缺点。这种“分——总——分”的写法值得我们学习。

（十）学习课文的语言特点。

提问：本文是一篇典型的议论文，从本文中我们可以体会到议论文主要的语言特点是什么？

明确：议论文的语言特点主要是准确性（遣词、造句、段落层次的准确严密）、鲜明性（观点鲜明、感情色彩鲜明）、概括性（对事物、现象进行抽象概括的分析论述）和生动性（可以选用一些生动活泼的语言材料来增强论述的说服力和感染力）。（板书：准确性、鲜明性、概括性、生动性）

介绍知识：从文章体裁来讲，这篇课文是议论文；从一系列的语言特点来讲，课文的语言属于政论语体。我们知道，汉语中有口语语体和书面语体。在书面语体中，包括政论语体（议论文的语言属于此体）、科学语体（说明文的语言属于此体）、事务语体（公文、应用文的语言属于此体）和文艺语体（文艺作品的语言属于此体）。刚才我们讨论的议论文语言准确、鲜明、概括、生动的特点，实际上就是政论语体的主要特点（板书）。政论语体的这些主要特点，对它选用什么样的语言材料、语言手段必然会产生明显的制约和影响，这是我们在学习议论文的语言时应该细心地辨析体会的。下面，我们以《改造我们的学习》一文为例（重点可以放在第三部分），比较具体地研究一下这个问题。

提问：本文是政论文，是不是只能运用政治词语来进行论述呢？

明确：作为一篇政论文，本文中准确地运用了许多政治词语，如“马克思列宁主义”“主观主义”“革命”“党性”“立场”“观点”“策略”“规律性”等。但政论语体在词语运用方面具有广泛性的特点，决不是只能运用政治词语，而是在以政治词语作为词语运用核心的同时，广泛吸收包括古词语、口头词语、熟语在内的各种词语，使语言表达不但显得准确、概括，而且显得鲜明、生动。

提问：本文在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语？这些词语具有怎样的表达效果？

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