“表达·交流”综合实践说明《细致之美》教案教学设计2

概要：“表达·交流”综合实践说明 细致之美（一）课堂教学要求：【教材分析】描写这种表达方式，传达的便是细致之美。高尔基说：“真正的语言艺术总是非常纯朴，生动如画，而且几乎是肉体可以感触到的。应该写得能使读者看到语言所描写的东西就像看到了可以触摸的实体一样。” 描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性想象产生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉。【教学目标】1．学习“瞬间拉长”和“对象细化”的方法，表达自己独特的感受。2．初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。3．练习符合学生心理特点的带有想象性的描写。【教学重点】1．学习“瞬间拉长”和“对象细化”的方法，表达自己独特的感受。2．初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。【教学难点】初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。【教学建议】1．激情导入。描写这种表达方式，传达的便是细致之美。高尔基说：“真正的语言艺术总是非常纯朴，生动如画，而且几乎是肉体可以感触到的。应该写得能使读者看到语言所描写的东西就像看到了可以触摸的实体一样。” 描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性

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“表达·交流”综合实践说明 细致之美

（一）课堂教学要求：

【教材分析】

描写这种表达方式，传达的便是细致之美。高尔基说：“真正的语言艺术总是非常纯朴，生动如画，而且几乎是肉体可以感触到的。应该写得能使读者看到语言所描写的东西就像看到了可以触摸的实体一样。” 描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性想象产生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉。

【教学目标】

1．学习“瞬间拉长”和“对象细化”的方法，表达自己独特的感受。

2．初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。

3．练习符合学生心理特点的带有想象性的描写。

【教学重点】

1．学习“瞬间拉长”和“对象细化”的方法，表达自己独特的感受。

2．初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。

【教学难点】

初步懂得需要描写的应是有特点的或有情感倾向的事物。

【教学建议】

1．激情导入。描写这种表达方式，传达的便是细致之美。高尔基说：“真正的语言艺术总是非常纯朴，生动如画，而且几乎是肉体可以感触到的。应该写得能使读者看到语言所描写的东西就像看到了可以触摸的实体一样。” 描写就是对人物或景物作形象的刻画，以期使读者通过再造性想象产生如见其人、如闻其声、如历其境的感觉。今天，我们一起学习描写这种表达方式，去体会其中的“细致之美”。

2．了解有关描写的相关理论知识。

（1） 描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。

（2）描写方法包括人物描写和环境描写。

一是人物描写： ①外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。 ②行动描写（动作描写），是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 ③语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。4 心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

二是环境描写： ①自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 ②社会环境描写，一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。

（3）另外，根据叙述人的表现手法，又可以将描写分为：①正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述 。②侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。③场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。4细节描写，是指对表现人物和情节发展有特殊作用，包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小之处的细致描写。

3．描写的要求。

（1）描写的要求是形象、生动。形象：描写语言的形象，就是指准确鲜明地展示事物的特征，这主要体现在动词、形容词、象声词等与中心词的搭配上。生动：生动就是指语言的写照传神，活泼有生气。语言的生动，也就表现为准确而富有变化地遣词造句，与真切而不落俗套地传神绘形写意。生动与形象是结合得很紧密的一组概念。

（2）值得注意的是，比喻与比拟手法的运用，对于描写性语言的形象与生动，有着非常重要的作用，它们能使未知的抽象的东西变得可知而又可感，这两种修辞手法是值得我们下工夫去掌握的。朱自清的《绿》，通过大量的比喻和比较，细致入微地描绘出“绿”的“形”和色，把“绿”变成具体可感的形象展现在我们面前，不仅看得见，似乎还能触摸得着。

4．读、写、说互动。

（1）本单元几篇文章对小动物的描写都很逼真，具有很强的五官科感性。请选择精彩片段朗读体会。

（2）要把感受表现出来，通常是“放大”了写。放大的方法有两种：一是“瞬间拉长”，就是把短暂的过程细致的展开写；二是“对象细化”，就是把所要表现的景象或行为分解成一系列的细节进行刻画。请用“放大”的方法把蜘蛛打架的过程改成描写。

（3）在口语交际中也有比较细致的描述。同样要有自己的感受，注意口头语与书面语的不同。

5．关于“倾听‘鸟言兽语’”。

文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”鲁迅：《且介亭杂文·〈看图识字〉》，见《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社1981年版，第36页。我们的这个练习就是要将孩子想象的天赋开发出来。

表现“鸟言兽语”的形式是自由的，学生可以自由选择写儿歌、诗歌、童话、科幻、科普小品、短剧……

（二）教学课件（积件）要求：

1．课文中涉及的图片及视频欣赏：比如蚂蚁和蜘蛛打架的录像等。

课件使用目的：让学生感受到小动物的形象，从而身临其境地体会作者描写的细致、准确、生动。

2．文中讲到到描写的有关理论知识。

课件使用目的：拓展学生的知识面，进一步体认叙述与描写的差异，了解描写“放大”的“瞬间拉长”和“对象细化”的方法。

3．课堂上提到的高尔基和鲁迅的话

课件使用目的：拓展学生的知识面。

（三）教学资料要求：

1．课文中涉及的图片及视频欣赏：比如蚂蚁和蜘蛛打架的录像等。

2．了解有关描写的理论知识。

3．相关资料

（1）高尔基的《切尔卡希》中的景物描写：

……那边，一朵毛茸茸的黑云挂在雾蒙蒙的草原上空，天色黑了。海浪哗哗地响，涌上沙滩，裹着泥沙，又退回去。泡沫嘶嘶地叫，浪花飞进了空中。

天下雨了，起初下得很稀，可是不久就成了又粗又密的雨丝，从天空倾注下来。雨丝织成一面用水线织成的大网，它一下子罩住远处草原和远处的海洋……

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