选修教材《唐诗宋词选读》教学建议

概要：（2）李商隐的《安定城楼》，应用的典故比较多，学生在理解这些典故对表达诗人情感方面的作用上有一定的困难，教师应该抓住这些典故与诗人情感上的契合点进行讲解。（3）杜牧的《九日齐山登高》是一首用语上的旷达和情感上的抑郁结合得比较好的诗歌，教师应该抓住这一特征来进行赏析。也可以将本诗与与杜甫的《登高》进行比较鉴赏。（4）温庭筠的《商山早行》紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”。此诗的情绪——“悲故乡”，诗人已经点明。其“言外之意”——“道路辛苦、羁旅愁思”，作者没有明说。因此，在进行鉴赏时，重点是弄清楚诗人是如何状“目前之景”以见“言外之意”的。（5）可设立“登高”诗小专题：初唐、盛唐、晚唐（七）展苞初放的唐五代词教学建议： 温庭筠：密而隐，富于美感的联想；韦庄：疏而显，易于直接触发情感的感动。李煜：白描手法，可指导学生从本专题中任意挑选一首李煜词，认真涵泳，仔细品味，看看词人是如何运用白描手法来抒情言志的。（八）“格高韵远”的北宋词(一)教学建议 婉约词：闲情离愁别绪，小令 中调分两块：晏殊、欧阳修的令词；中调五、教学中应注意的一些问题1、教学方法、教

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（2）李商隐的《安定城楼》，应用的典故比较多，学生在理解这些典故对表达诗人情感方面的作用上有一定的困难，教师应该抓住这些典故与诗人情感上的契合点进行讲解。

（3）杜牧的《九日齐山登高》是一首用语上的旷达和情感上的抑郁结合得比较好的诗歌，教师应该抓住这一特征来进行赏析。也可以将本诗与与杜甫的《登高》进行比较鉴赏。

（4）温庭筠的《商山早行》紧扣“早行”状“目前之景”以见“言外之意”。此诗的情绪——“悲故乡”，诗人已经点明。其“言外之意”——“道路辛苦、羁旅愁思”，作者没有明说。因此，在进行鉴赏时，重点是弄清楚诗人是如何状“目前之景”以见“言外之意”的。

（5）可设立“登高”诗小专题：初唐、盛唐、晚唐

（七）展苞初放的唐五代词

教学建议：

    温庭筠：密而隐，富于美感的联想；

韦庄：疏而显，易于直接触发情感的感动。

李煜：白描手法，可指导学生从本专题中任意挑选一首李煜词，认真涵泳，仔细品味，看看词人是如何运用白描手法来抒情言志的。

（八）“格高韵远”的北宋词(一)

教学建议

   婉约词：闲情离愁别绪，小令  中调

分两块：晏殊、欧阳修的令词；中调

五、教学中应注意的一些问题

1、教学方法、教学内容的选择取舍

（1）创造性地使用教材，选择高效的教法

例1：可采取以练带讲的方式，不求全，重点将诗歌的鉴赏方法教给学生，让学生触类旁通，教师分工编写一些专题的练习，作为预习作业下发给学生完成，及时反馈信息，了解学生问题所在，然后进行诗歌鉴赏的方法指导。

例2：学习完一种类型的诗歌后进行拓展训练，如第一专题的第一首诗是送别诗，我们可以把类似的送别诗，让学生比较其异同，又如《从军行》是一首边塞诗，我们就可以将边塞诗歌的来源，诗中经常出现的一些意象，反映的内容等介绍给学生。

例3：课时允许的话，可以大胆尝试让学生自己上台讲授诗词，目的是避免学生产生审美疲劳。让学生产生一种新鲜感，我们可以事先找一些相关资料给他们，指点学生自己备课。在老师面前先试讲，然后面向全体学生讲课。

例4：开展小型的研究性学习活动。

依据文本，确立课题----查找资料，思考研讨----撰写论文，修改完善---课题报告，评估验收

例5：以“写”促“读”“读”“写”结合

可以在鉴赏教学过程中，穿插一些仿写诗话、词话，扩写、拟写对联，改写唐诗宋词(如改为新诗、小小说、分镜头剧本)等精短文章的写作，也可以结合作品进行想像文、

赏析文、评论文的片段或全篇写作。

例6：以“读”为核心．进行鉴赏教学。

    苏教版高中语文必修教科书“文本研习”、“问题探讨”和“活动体验”三种以探究为核心、各有侧重而又相互融通的教学方式和学习方式，依然可以在选修教学中迁移运用。其次，《唐诗宋词选读》单篇作品具体的教学，建议以“读”为核心，分步进行：从参读到诵读，到美读，到比读，到议读，再到研读，根据教学要求，选择不同“读”法(一种或数种)，力求每“读”一次，对作品的赏析便每进一层。

（2）取、舍、增、删灵活运用

2、关于练习

“品读与探讨”有的侧重鉴赏诗歌语言(如诗眼、词眼、炼字、名句)，有的侧重鉴赏意象、意境，有的侧重鉴赏艺术手法(如象征暗示、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、化用典故)，可以有效地组织教学活动。

“积累与应用”在提出各专题诵读积累要求的基础上，或将课内的阅读鉴赏向课外拓展，或进行更深层次的探究性活动，或进行想像文、鉴赏文、评论文等文体的写作实践，可以精心选择，进行教学。

3、关于评价

以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，如能否拓展想像和联想，能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣，能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批判质疑的能力等。可通过写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章、举行朗诵等具体成果考察学生的诗歌鉴赏水平。

3、《学习与评价》的使用

《学习与评价》按照“学习目标一学习过程评价一积累运用”的序列编写，体现了较强的语文性、操作性，能起到以练促学的效果。教师要指导学生通过《学习与评价》的有效使用，进一步提高唐诗宋词赏析的能力和素养。

   有选择，重效果

4、诗歌鉴赏方法的指导

唐诗宋词的鉴赏点：

扣住题目，设计小巧的问题

侧重诗眼，词眼的鉴赏

注重关键词的鉴赏（炼字）

名句的鉴赏

意境、意象的揣摩

典故的鉴赏

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