《圬者王承福传》表格式教案2

概要：(二) 討論各段地位關係或價值：以教師講述為主，輔以提出問題，引導學生如答。(三) 討論問題:提出下列問題，指名學生回答，共同補充，教師歸納說明。(1)文中第一段除了介紹王承福姓名籍貫外，還提到他曾有官勳，為何仍甘願當一名泥水匠? (2)末段中韓愈曾認為泥水匠為一名只顧自己，不加以理會他人，為“獨善其身”，是否認同其說法? (3)為甚麼韓愈認為泥水匠之言行有可以借鑑的地方?二. 形式方面：(一) 討論全文聯絡照應的關鍵。(1) 文章通過一個有官勳卻棄官勳自食其力的泥瓦匠王承福的口述，提出在封建制度下“各致其能以相生”的主張，和對“獨善其身”這種處世態度的評斷。反映了作者的社會主張和人生哲學。(二) 辨別異體同字與通假字字： 書於板上，指導學生辨認，要求學生再找找文中還有哪些異體字及通假字，並練習造詞，記在作業簿上。(1) 辨認異體同字的字： 「圬」與「杇」 指出異體同字(詞)是指形不同 而音義全同的異體字。(2) 辨認通假字的字： 「直」與

《圬者王承福传》表格式教案2,标签：唐宋八大家散文选读大全,http://www.88haoxue.com

(二)            討論各段地位關係或價值：

以教師講述為主，輔以提出問題，引導學生如答。

(三)            討論問題:

提出下列問題，指名學生回答，共同補充，教師歸納說明。

(1)文中第一段除了介紹王承福姓名籍貫外，還提到他曾有官勳，為何仍甘願當一名泥水匠?

         (2)末段中韓愈曾認為泥水匠為一名只顧自己，不加以理會他人，為“獨善其身”，是否認同其說法?

         (3)為甚麼韓愈認為泥水匠之言行有可以借鑑的地方?

二.   形式方面：

(一)            討論全文聯絡照應的關鍵。

(1)  文章通過一個有官勳卻棄官勳自食其力的泥瓦匠王承福的口述，提出在封建制度下“各致其能以相生”的主張，和對“獨善其身”這種處世態度的評斷。反映了作者的社會主張和人生哲學。

(二) 辨別異體同字與通假字字：

    書於板上，指導學生辨認，要求學生再找找文中還有哪些異體字及通假字，並練習造詞，記在作業簿上。

(1) 辨認異體同字的字：

    「圬」與「杇」
   指出異體同字(詞)是指形不同
   而音義全同的異體字。

(2) 辨認通假字的字：

   「直」與「值」、「饗」與「享」

   指出通假字是指形義本不同，   

使用時因音同或音近之故而有意義相通的現象。

(三) 辨認借代修辭的字詞：

    請學生指出它們所借代的原
    來意義。

    粟

    手鏝

    衣食

(四)    討論虛字的用法：

共同討論下列各虛字在本文中有幾種用法,並舉出例證：

「矣」、「也」字的用法：

表達肯定語氣

「邪」字的用法：表示疑問語氣

(五) 討論本文修辭的技巧：

(1) 要求學生提出簡練的文詞。

(2) 教師預將精練的文詞，打在PowerPoint上，顯示出來，以備共同討論。

A.「天寶之亂，發人為兵」，「天寶」若改為「安史」如何？

B. 「而上下其圬之傭以償之」，「上下」一詞，若改換為「增減」如何？

C.「粟，稼而生者也」，「粟」若改為「糧米」與原文有何不同？

D. 本文運用借代的詞語有多少？請舉出來。用這種手法有何優點？

討論本文作法技巧：

(六)  提出問題，鼓勵學生回答，共同討論訂正，教師歸納說明：討論本文作法技巧：

　(1)要求學生提出文中的寫作手法

　　a. “吾以是觀之，非所謂食焉怠其事，而得天殃者邪？非強心以智而不足？不擇其才稱否而冒之者邪？非多行可愧，知其不可而強爲之者邪？將富貴難守，薄功而厚饗之者邪？抑豐悴有時，一去一來而不可常者邪？吾之心憫焉。”一連五個問句，作者這樣寫有何作用？

丙.     綜合活動：

一. 應用練習

   (1) 詞語應用:

      指導學生應用下列詞語練習造句，經討論訂正後，記在筆記簿上：

粟

衣食

刑戮

　 (2)文句仿造:

      指導學生依下列句型仿造文言一句，標有( )號之字必須用到:

舍(於)市之主人

   (3) 作文練習:

     以「xx傳」為題，其中xx為學生所記敍的對象，指導學生應用本文作法，擬寫大綱，練習「安排」技巧。

二 美讀課文：
(1) 指名學生誦讀課文，其餘靜聽欣賞。

(2) 播放本文美讀的錄音，供學生欣賞。

三 寫讀後感：
就內容和結構等，指導學生寫讀後感。

四 繳閱筆記:

  (1)令學生整理筆記後，送交教師批閱。

　(2)歸納指正筆記錯誤之處

五 單元測驗:

  (1)發測驗卷，說明注意要點，然後舉行測驗。

　(2)測驗卷評分完畢，宣佈標準答案，指導學生自行訂正。

　(3)統計成績，研討錯誤之處，實施補救教學。

測驗卷如下：

1. 下列( )中詞的意義和用法相同的一項是：

A. 則(以)與道路之廢疾餓者焉欲(以)客往赴秦軍

　　B、若器皿(焉)青麻頭伏(焉)

　　C、食焉(而)怠其事青，取之於藍，(而)青于藍

　　D、皆養(於)我者也得複見將軍(於)此

【解析】：C卻/卻，轉折連詞（A用，介詞/帶領，動詞；B句末助詞/於之，兼詞；D從，介詞/在，介詞）

2. 都能表現社會分工必要性的一項是：

①然人不可遍為，宜乎各致其能以相也。

②又誠有功，取其直，雖勞無愧，吾心安焉。

③有力者使於人，用心者使人，亦其宜也。

④吾之心憫焉，是故擇其力之可能者行焉。

⑤一身而二任焉，雖聖者不可為也。

A. ③④B. ①③C. ②⑤D. ④⑤

【解析】：B。②句說的是圬者安心於做自己的事，④句說的是對那些勉強做自己所不能的人的憐憫，⑤句說的是既要“勞力”又要“勞心”的事，即使聖人也難以做到，此句可結合上句去理解。

3. 下列句子對文章理解不正確的一項是：

A. 本篇名為人物傳記，實際上與人物傳記的一般寫法不一樣，它主要通過圬者之言來闡發和宣揚作者自己的思想觀點。

B. 圬者認為社會是有一定分工的，也只有承認社會分工的必要性，才能安心於自己所做的事業，得到自己應有的利益而問心無愧。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页