《知其不可而为之》课堂实录

概要：师：我们先来谈谈话。平常我们会说到这样一句话“知其不可而为之”，那么这句话是什么意思呢？（我叫坐在我身边的人回答。）生：知道做不到还要做。（我将“做不到”三字写在黑板上。但他随即改口“知道不能做还要做”我就将“不能做”三字写在黑板上。）师：请问这句话到底什么意思呢？（学生又变了，我没听清。只听同学议论“啊，又不一样了。”）师：请大家看书上注释，这句话是什么意思。学生好不容易找到了：“知道行不通却还要去做”。师：根据你的经验，“知道行不通却还要去做”的人是怎样的人？叫了一个男生，回答“傻子”。你是持否定态度的。有不同意见的吗？另一男生：顽固的人。就没有一人支持？底下没有声响。大家知道这句话最早出自那里？是说谁的呢？也每人回应。我说：有一回，子路在石门过夜，第二天经过城门，守门的就问他从哪里来。他说从孔氏那里来。守门人说就是那个知道行不通却还要去做的人吗？“那个知道行不通却还要去做的人\'就是指孔子。今天我们一起走进孔子来深入了解孔子的\'知其不可而为之\'的精神。请大家翻到论语78页，下面我先来检查同学们的预习情况。请大家从“楚狂接舆歌而过孔子

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师：我们先来谈谈话。平常我们会说到这样一句话“知其不可而为之”，那么这句话是什么意思呢？（我叫坐在我身边的人回答。）

生：知道做不到还要做。（我将“做不到”三字写在黑板上。但他随即改口“知道不能做还要做”我就将“不能做”三字写在黑板上。）

师：请问这句话到底什么意思呢？（学生又变了，我没听清。只听同学议论“啊，又不一样了。”）

师：请大家看书上注释，这句话是什么意思。

学生好不容易找到了：“知道行不通却还要去做”。

师：根据你的经验，“知道行不通却还要去做”的人是怎样的人？

叫了一个男生，回答“傻子”。

你是持否定态度的。有不同意见的吗？

另一男生：顽固的人。

就没有一人支持？底下没有声响。

大家知道这句话最早出自那里？是说谁的呢？

也每人回应。

我说：有一回，子路在石门过夜，第二天经过城门，守门的就问他从哪里来。他说从孔氏那里来。守门人说就是那个知道行不通却还要去做的人吗？

“那个知道行不通却还要去做的人\'就是指孔子。今天我们一起走进孔子来深入了解孔子的\'知其不可而为之\'的精神。请大家翻到论语78页，下面我先来检查同学们的预习情况。请大家从“楚狂接舆歌而过孔子”开始往下读。

学生齐读。可是学生根本不知道要连起来读，读了“楚狂接舆”部分就停下来了。我就又帮他们连下去读开了一个头。他们读错了很多字，有的停顿也错了。

读完后我还是对他们充分肯定，然后纠正他们读错的地方。例如“辍”“怃然”“”

大家通过朗读后发现文章当中出现了那些人物？学生说接舆，长沮，接泥，丈人。

还有吗？学生没反应。

我为他们补充：守门人，和挑筐的荷蒉者

这些人如果我们把他们分成两类，怎么分？

叫了一个女生。

“孔子和回答孔子的人”

回答孔子的人在历史上有一个专门的称呼叫什么？没有学生反应。好长时间有一个学生说隐士。

我就在黑板上板书“孔子”和“隐士”。

孔子周游列国，秉承着“知其不可而为之”的精神。请问这个“其”代什么？

一片沉默，没有学生知道。

孔子为什么要周游列国呢？

为了理想。施行仁政。

好，孔子为了实现自己救民于水火的理想，在55岁开始周游列国，但是隐士们是如何看待他的行为的呢？下面我们进入探讨和辨析。首先请大家自由地大声地朗读文章，边朗读边用笔完成这样的任务“1 划出各隐士对孔子‘知其不可而为之’这一精神的评价性关键语句（包括语言和行为）2 划出表现孔子对隐士们对他评价反应的关键语句 。 然后同学们可以自由讨论3.孔子与诸隐士的处世态度有何异同？（我打出幻灯片）

接着学生长达7到8分钟的阅读和思考。（学生们开始是响亮地朗读，没多久声音就没了。他们有的在动手划出相关语句，有的在思考。教室里静悄悄的。我不怕课堂的中的沉默因为我相信这样的理念：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神”，但合作学习应建立在学生个人钻研的基础上。目前的课堂教学，尤其是公开课，讨论、分组越来越流于形式。要知道，形式上的分组不等于合作，形式上的讨论不等于探究。学生的情感投入程度与思维训练强度，才是评价学生参与水平的标准。有时候，课堂也需要沉默，沉默也是一种学习。语文教学需要旗帜鲜明地反对形式主义！”）

好。我来检查一下同学们思考的结果。叫了一位同学“孔子与诸隐士的处世态度到底有何不同？”

生“他们都反对孔子的做法。”

何以见得？

当子路询问丈人，见到夫子没有，丈人说“四体不勤五谷不分，孰为夫子！”