《春江花月夜》说课稿2

概要： 最后是探究环节我会问学生找一找诗中的哪些字眼和句子你最喜欢，谈谈你的理解。 例如我可以适从景美、理美和情美三方面时点拨：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。）②江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）○3谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。） 诗歌欣赏没有标准答案，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在这堂课最后，我给学生提供探究的舞台，鼓励进行个性化解读，激发学习兴趣。虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们已经享受到了浓浓的审美乐趣。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。 （三）课堂小结具有深化中心，点明主旨的作用，因此在最后会再次强调“置身诗境、缘景明情”的阅读方法。 最后让学生在课外分析不同诗歌中月这个意象的含义。 总之，只有从课文出发，通过听、读

     最后是探究环节我会问学生找一找诗中的哪些字眼和句子你最喜欢，谈谈你的理解。

    例如我可以适从景美、理美和情美三方面时点拨：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。）②江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）○3谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。） 

 诗歌欣赏没有标准答案，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在这堂课最后，我给学生提供探究的舞台，鼓励进行个性化解读，激发学习兴趣。虽然学生谈出的理由不一定充分，但他们已经享受到了浓浓的审美乐趣。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能唤增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设转向动态生成，赋予了课堂活力，使课堂异彩纷呈，活力四射。

    （三）课堂小结具有深化中心，点明主旨的作用，因此在最后会再次强调“置身诗境、缘景明情”的阅读方法。

最后让学生在课外分析不同诗歌中月这个意象的含义。

总之，只有从课文出发，通过听、读、品，把美读、细品、探究合为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。

上一页  [1] [2]