选修课《传记选读》的几点思考和做法

概要： 因此，在“传记选读”这一课程里，应该始终十分突出地贯穿新课程标准里提出两大理念：（一） 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 与此同时，不能忘记“传记选读”虽然属于选修课，但它不是可有可无的点缀，而是全方位提高学生语文能力不可或缺的重要组成部分。就语文能力而言，读写能力是核心，我们要在这一课程里教学生会读传记、会写传记和会评价人物。 粤教版《传记选读》教材，十分注意突出课程的自身特点，安排了丰富多彩、富有时代气息的教学内容，设计了以学生为主体、生动有效的学习活动，吸引学生进行学习。通过引导学生主动地、探索性地学习，十分具体地落实了本课程的各项具体目标。教材安排了三个单元阅读篇目及相应活动内容。 第一单元“今朝风流” 基本阅读： 1《在哈金森工厂》（邓小平传记） 2《铁肩担道义》（李大钊评传） 3《我读一本小书同时又读一本大书》（沈从文自传） 扩展阅读 4《在寻

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   因此，在“传记选读”这一课程里，应该始终十分突出地贯穿新课程标准里提出两大理念：（一） 充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
  
   与此同时，不能忘记“传记选读”虽然属于选修课，但它不是可有可无的点缀，而是全方位提高学生语文能力不可或缺的重要组成部分。就语文能力而言，读写能力是核心，我们要在这一课程里教学生会读传记、会写传记和会评价人物。
  
   粤教版《传记选读》教材，十分注意突出课程的自身特点，安排了丰富多彩、富有时代气息的教学内容，设计了以学生为主体、生动有效的学习活动，吸引学生进行学习。通过引导学生主动地、探索性地学习，十分具体地落实了本课程的各项具体目标。教材安排了三个单元阅读篇目及相应活动内容。
  
  
  
   第一单元“今朝风流”
  
   基本阅读：
  
   1《在哈金森工厂》（邓小平传记）
  
   2《铁肩担道义》（李大钊评传）
  
   3《我读一本小书同时又读一本大书》（沈从文自传）
  
   扩展阅读
  
   4《在寻找“野败”的日子里》（袁隆平评传）
  
   5《遨游在建筑天地间》（梁思成与林徽茵传记）
  
   6《在画布里搏斗的人生》（台湾画家谢坤山自传）
  
   表达交流活动
  
   寻找理想人生
  
   要求学生或进行“我的理想职业”的演讲，或进行“英雄面对面”的访谈，或“为家乡父老写小传”。
  
   学习链接
  
   “自传”的写作指导
  
   推荐阅读
  
   回归自然 知读大书
  
   《从文自传》导读
  
  
  
   第二单元“异域人生”
  
   基本阅读：
  
   7《为世界工作》（马克思评传）
  
   8《幸福从细小处开始》（富兰克林自传）
  
   9《一个学派的诞生》（费米评传）
  
   扩展阅读
  
   10《扼住命运的咽喉》（贝多芬评传）
  
   11《远行希腊》（邓肯自传）
  
   12《电脑神童盖茨》（盖茨传记）
  
   表达交流活动
  
   千人千面
  
   “人各有面”给人物写小传，“盖棺定论”给人物写墓志铭，“人物点评”学写人物评传。
  
   学习链接
  
   “评传”的写作指导
  
   推荐阅读
  
   走近巨人 体味忧患
  
   《巨人三传》导读
  
  
  
   第三单元“古风余韵”
  
   基本阅读：
  
   13《项羽本纪》（项羽传记）
  
   14《苏武传》（苏武传记）
  
   15《马钧传》（马钧评传）
  
   扩展阅读
  
   16《子刘子自传》（刘禹锡自传）
  
   17《徐霞客传》（徐霞客传记）
  
   18《谭嗣同传》（谭嗣评传）
  
   表达交流活动
  
   忆往昔峥嵘岁月
  
   “历史舞台”再现历史人物，表达体验理解；“历史评坛”历史人物评论；“乡贤寻踪”追寻乡贤足迹。
  
   学习链接
  
   古代传记简介
  
   推荐阅读
  
   史家绝唱 无韵离骚
  
   《史记》导读
  
  
  
   【一般的策略的选择】
  
   从上述的编排来看，编者的思路是非常清晰的，我以为就大多数学校而言，完全可以就按照这个思路进行教学，在进行教学的过程中，我个人以为有几点需要注意的地方：
  
   一、注意以充实有实效的活动来整合“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这三维目标，三者不可偏废。
  
   二、用充实有效的活动来整合阅读与写作。
  
   三、活动宜精不宜多。每个单元都安排了三个类似的活动，那么一共就有九个活动了。我以为编者的意图不是要我们每个活动都搞，也不是一定要搞这些活动。我们完全可以结合具体的校情、班情和教师个人情况选择一些活动，也可以自创更好一些活动来发挥教材的所长。比如我们可以参照以下的思路来开展活动：
  
   ①阅读典范的传记作品，知道传记作品与其它文学作品的区别，认识传记作品兼具史实性和文学性的基本特征以及认识人生、以史为鉴的基本功能。如阅读《项羽本纪》，了解项羽所处的时代特点及其一生的主要经历，熟悉传主在重大事件上的表现，知道几个关键事件对项羽一生命运的决定性影响。对项羽的政治见解、军事才能、个人素质、性格特点、处世为人的态度及情感世界的活动等提出自己的看法和评价。了解作者司马迁对传主的评价，通过查阅图书资料、上网检索，搜集其他古人今人对项羽的看法。针对项羽在某一个方面或某一个事件上的表现，对照“太史公曰”的评论，写一篇文章，谈谈对项羽平个历史人物的评价以及对“太史公曰”的看法。

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