《莎士比亚戏剧》选读

概要：③“可是思想是生命的奴隶，生命是时间的弄人”；——《亨利四世》④啊，光亮的烦恼！金色的忧虑！你曾经在多少觉醒的夜里，打开了睡眠的门户！现在却和它同枕而卧！可是那些戴着粗劣的睡帽鼾睡通宵的人们，他们的睡眠是要酣畅甜蜜得多了。啊，君主的威严！你是一身富丽的甲胄，在骄阳的逼射之下，灼痛了那披戴你的主人。——《亨利四世》⑤ “鸽子追逐着鹰隼；温柔的牝鹿追捕着猛虎；然而弱者追求勇者，结果总是徒劳无益的。”——《仲夏夜之梦》⑥“风因为我们不理会他的吹奏，生了气，便从海中吸起了毒雾；毒雾化成瘴雨下降地上，使每一条小小的溪河都耀武扬威地泛滥到岸上：因此牛儿白白牵着轭，农夫枉费了他的血汗，青青的嫩禾还没有长上芒须便腐烂了；空了的羊栏露出在一片汪洋的田中，乌鸦饱啖着瘟死了的羊群的尸体；跳舞作乐的草泥坂上满是湿泥，杂草乱生的曲径因为没有人行走，已经无法辨认。人们在五月天要穿冬季的衣服；晚上再听不到欢乐的颂歌。执掌潮汐的月亮，因为再也听不见夜间颂神的歌声，气得脸孔发白，在空气中播满了湿气，人一沾染上就要害风湿症。因为天时不正，季候也反了常：白头的寒霜倾倒在红颜的蔷薇的怀里，年迈的冬神却在薄

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③“可是思想是生命的奴隶，生命是时间的弄人”；——《亨利四世》
④啊，光亮的烦恼！金色的忧虑！你曾经在多少觉醒的夜里，打开了睡眠的门户！现在却和它同枕而卧！可是那些戴着粗劣的睡帽鼾睡通宵的人们，他们的睡眠是要酣畅甜蜜得多了。啊，君主的威严！你是一身富丽的甲胄，在骄阳的逼射之下，灼痛了那披戴你的主人。——《亨利四世》
⑤ “鸽子追逐着鹰隼；温柔的牝鹿追捕着猛虎；然而弱者追求勇者，结果总是徒劳无益的。”——《仲夏夜之梦》
⑥“风因为我们不理会他的吹奏，生了气，便从海中吸起了毒雾；毒雾化成瘴雨下降地上，使每一条小小的溪河都耀武扬威地泛滥到岸上：因此牛儿白白牵着轭，农夫枉费了他的血汗，青青的嫩禾还没有长上芒须便腐烂了；空了的羊栏露出在一片汪洋的田中，乌鸦饱啖着瘟死了的羊群的尸体；跳舞作乐的草泥坂上满是湿泥，杂草乱生的曲径因为没有人行走，已经无法辨认。人们在五月天要穿冬季的衣服；晚上再听不到欢乐的颂歌。执掌潮汐的月亮，因为再也听不见夜间颂神的歌声，气得脸孔发白，在空气中播满了湿气，人一沾染上就要害风湿症。因为天时不正，季候也反了常：白头的寒霜倾倒在红颜的蔷薇的怀里，年迈的冬神却在薄薄的冰冠上嘲讽似的缀上了夏天芬芳的蓓蕾的花环。春季、夏季、丰收的秋季、暴怒的冬季，都改换了他们素来的装束，惊愕的世界不能再凭着他们的出产辨别出谁是谁来。这都因为我们的不和所致，我们是一切灾祸的根源。”——《仲夏夜之梦》
让学生摘抄这些语言凝练、内蕴深沉的成块的活的语句，（保留一定的语境，文气、文脉具有一定程度的保存）熟读成诵，必定受益无穷。
2．做好资源支撑工作（提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体教学辅助手段，丰富对作品的理解）
在读的基础上，为了更好地促进“悟”，教师要提供必要的课程资源作为支撑。比如，剧作产生的时代背景，作家当时的思想状况，剧作反映的时代特点等等。
文学作品的诞生总有其特定的历史文化背景，要深刻理解文学作品，必须从恢复文本的原始意义开始，在此基础上再充分发挥人的主体性。多元解读必须是从文本原始意义的恢复性认知开始，纯粹以现代的情感体验解读历史作品就会失去文本的文学价值。著名特级教师于漪论及鲁迅作品教学的讲话中曾痛心疾首地讲述一位青年教师以做日本殖民地来发展自己的观点，这不能不令人深思，究其原因，就是因为这位青年教师不了解鲁迅作品诞生的历史文化背景，对鲁迅这代人没有直接和间接的情感体验。舍弃了文学作品的文化背景，当然就体验不到作品的原始起点意义，对作品的理解深度就会大大折扣，从这个意义上来讲，对经典文本的阅读教学，联系文化背景，创设情景氛围，恢复原始意义，是不可缺少的重要环节。因此，面对年轻的阅读主体（学生），教师要创设语境，让学生走进历史，走近作者，拉近主客体之间的时空距离，从而让学生体味到厚重的人文底蕴。
例如：解读《理查二世》《亨利四世》不仅要了解英国历史上的重大事件，还要了解莎士比亚的人文思想，否则文本的解读就可能偏离正确的方向。
再如，《亨利四世》中福斯塔夫这个喜剧人物的形象把握，就需要对莎士比亚思想中对一向神圣的骑士道的讽刺思想有足够的认识。
莎士比亚的戏剧取材广泛，涉及政治、经济、社会、人性、历史众多的因素，剧作本身又是译制品，对于这样一个外国作家作品的深刻理解，我们本身就缺乏宏大的文化背景观照，理解起来有一定难度。这就需要老师们在教学过程中，将有关的课程资源呈现给学生，让学生在一定熟悉的背景下解读文本，这样才可能解读出文本质的规定意义。
老师也可以利用现代教学的技术手段帮助学生占有资源，多媒体（将有关的背景知识通过多媒体呈现出来）、网络（阅览电子图书，查阅有关资料）等等，教师提供书目或篇目，提出课题，让学生利用这些资源去自我探究。例如：在学习到莎士比亚的历史剧时，我们就可以提出这样一个课题：利用有关资料，查阅莎士比亚所写的所有历史剧，以“莎士比亚笔下的国王形象”为题，做一下比较研究。
3．组织鉴赏戏剧的活动（组织剧本阅读欣赏的报告会、讨论会，交流阅读欣赏的心得）
活动形式：
报告会可介绍戏剧鉴赏的一般方法：1.捕捉初感，由浅入深2.阅读剧本，反复体会3.抓住关键，把握冲突（三种冲突）一般地说，有冲突才有“戏”，冲突是戏剧最重要的特征，也是戏剧的生命所在，鉴赏戏剧不能不以分析冲突为关键。4.分析人物，观其言行。戏剧塑造人物形象主要是通过人物的对话和人物自身的直观行动这两大手法来表现“听其言而观其行。”
附：戏剧鉴赏技巧
（1）把握戏剧冲突
“没有冲突就没有戏剧，戏剧冲突是戏剧的灵魂，是戏剧主题的基础和情节发展的动力，是社会生活矛盾在戏剧艺术中的集中而概括的反映。牢牢把握戏剧冲突，是鉴赏戏剧的关键。对此我们可以从三个方面入手。
第一，要充分认识戏剧冲突的主要特征。
概括地说，有四个主要特点：
1.尖锐激烈。在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组织成有声有色、触目惊心的冲突，犹如一对山羊抵角，两只蟋蟀格斗，没有调和的余地。由于矛盾的双方都有足够的冲击力，冲突的最后爆发是格外强烈的。如《威尼斯商人》以安东尼奥为代表的商人和夏洛克这类商人的冲突，哈姆莱特和克劳狄斯一派的冲突，《雷雨》中所有的人物都卷入了戏剧冲突，虽然未动刀枪，但人物之间的交锋却是惊心动魄的，最后矛盾达到一定程度终于总爆发。
2.高度集中。戏剧要在既定的时间和空间里表现社会矛盾，必须巧妙地把事件和人物集中组织在一起，使戏剧冲突鲜明突出。如《威尼斯商人》把双方的冲突集中于法庭之上来表现，《仲夏夜之梦》的所有冲突都集中在一个美好的仲夏月夜的森林里来展现，如《雷雨》中30年来两代人的矛盾纠葛，集中在十七、八个小时内展开，剧中场景凝聚在周家客厅和鲁家两处，犹如两军对垒。周家客厅中的旧家具勾联起30年前鲁侍萍与周朴园的纠葛，“闹鬼”一事又关联着蘩漪与周萍的往事。鲁侍萍与周朴园的纠葛在前，鲁大海与周朴园的冲突在后，集中概括了这场冲突的复杂性和深刻性。《茶馆》纵贯几十年，将六、七十个人物之间的冲突，六、七十个人物与的时代的冲突，全放在茶馆中进行，可谓高度集中。
3.进展紧张。戏剧冲突必须扣人心弦，波澜起伏，使观众一直处于紧张和期待之中。如《裘力斯•恺撒》行刺恺撒前的密谋与准备，行刺时的激烈与惊险，行刺后局势的紧张与变化，显示着冲突双方力量的此消彼长，《哈姆莱特》中哈姆莱特从装疯、试探、训母、杀相，进而遭到流放，可以说波澜起伏，跌宕有致。如《窦娥冤》中的矛盾层层推进，先是蔡婆讨债被害，张氏父子趁势要挟，蔡婆的屈从引起窦娥强烈反对；接着张驴儿误毒死张老头，却嫁祸窦娥，窦娥临危不惧；再接着县官严刑，窦娥为了蔡婆而招承，法场呼冤；最后窦娥鬼魂托梦，终于沉冤昭雪。在紧张的情节中，窦娥与蔡婆的冲突、窦娥与县官的冲突、窦娥与“天命”的冲突，都充分地展现了出来。

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