《神女峰》教案

概要：课 题神女峰№3教学目标德育体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。智育激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。美育引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。教学重点激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。教学难点体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。教学关键在传统中翻出新意课 型 教学方法朗读 分析教 具 教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课 总结 练习 作业一、导语（电脑：课题，放“神女峰”图片）二、学生感受性诵读三、分析诗歌诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性，然而觉悟者还是有的， “但是，心/真能变成石头吗？”这是困惑，更是质疑：那神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。 下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的

课   题 神女峰 №3 教 学 目 标 德育 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 智育 激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地去读诗，品诗。 美育 引导学生朗读、感悟诗，提高学生的鉴赏能力，探究质疑精神。 教学重点 激发学生学诗的热情，引导学生朗读及感悟诗。 教学难点 体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。 教学关键 在传统中翻出新意 课 型   教学方法 朗读  分析 教 具   教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课                               总结   练习     作业 一、导语（电脑：课题，放“神女峰”图片） 二、学生感受性诵读 三、分析诗歌 诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性，然而觉悟者还是有的， “但是，心/真能变成石头吗？”这是困惑，更是质疑：那神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本该属于自己的幸福机遇。多么荒谬。
    下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的常见植物，它们聚凑成迎船而来的“洪流”。它们生机蓬勃，自由活泼，体现着生命属于自己，应由自己支配的哲理，启发人们抛弃那为“规范”而生活的旧的伦理枷锁。 最后两句，指出“神女”们为了一种道德虚荣，在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。 四、艺术特色 首先表现在观察角度的新奇和剪裁生活的精当。 其次是善于把具有鲜明反差的意象组合在一起。 另外，诗人的映衬手法与象征手法也是很出色的。 《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中“正统”道德的反思与批判。 导入           疏导                     归纳   引导       布置 了解       识记           理解               巩固           完成 板 书 设 计 神女峰                       江涛
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         低一声     课后记事