《转基因生物的安全性》教学案例

概要： 教学 过程 教师 活动 学生 活动 教学手段 和方法 预期 目标 1.创设情境，引入学习。

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教学
过程

教师
活动

学生
活动

教学手段
和方法

预期
目标

 1.创设情境，引入学习。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.引出第一节的学习内容。


3.转基因生物的安全性──转基因成果令人叹为观止。


 

 

 

4.对转基因生物安全性的争论。

 

 

 

 

 

 

5.争论一：食物安全。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.布置下节课活动。

 

（1）带领学生看本专题的题图照片，提出问题。

师：人类应用转基因技术创造新的物种，是不是打开了潘多拉的盒子？

（2）看《科技探索之路》中的新闻图片。

师：随着现代生物技术的发展，它所引发的社会争论越来越走近我们的生活。你知道有哪些关于生物技术的争论吗？

（3）教师在进行总结的过程中进行观点的渗透。

师：其实，在DNA重组技术诞生之初，伯格（P.Berg）教授就已经敏锐地意识到这种技术潜在的影响力。作为一名有责任感的科学家，他曾写信给美国国家科学院，建议将重组DNA的研究工作先冻结一年，以便让科学家们有时间讨论这项技术的安全性；而今天一些新闻媒体和某些科学家的过激倾向已经给生命科学的发展带来很大的负面压力。

作为一名科学家，或者作为一名普通的民众，对于生物技术带来的安全性和伦理问题，我们究竟该采取怎样的态度？

正如教材中所说，作为科学家，除了“要对自己科学研究行为负责之外，还应该对社会负责”；而作为普通民众，有义务接受正确的科学知识，理性地参与讨论，为国家的立法提供基础。

将来，如果你成了一名科学家，要做伯格那样有责任感的科学家；作为一名普通民众，也要做一个有科学素养的理性的民众。希望通过本专题的学习，我们能够达到上述的目标。

师：首先，让我们来关注争论较多的转基因生物的安全性问题。

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