秀洲实验小学 施阿珍 雪地里的小画家 教学设计和反思

概要：2、“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你这些小画家画得怎么样？（这些小画家画得真快，真神奇。）3、指导朗读。4、它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。）这些小动物画的画为什么会不同？5、感悟句子：这些小动物还能画别的吗？（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。6、指导朗读句子。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。 7、出示课件：分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到连线理解。 8、 “下雪啦！”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？他们都会画什么呢？（小鸟、小猫、小鹅、小猪等）你们的想象可真丰富啊！学习第五、六句。1、在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么没参加? （青蛙在洞里睡觉呢——冬眠） (因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。) 2、你还知道哪些动物是冬眠的动物?（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物——刺猬、蛇、龟、熊等）3、指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。 四、

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2、“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你这些小画家画得怎么样？（这些小画家画得真快，真神奇。）

3、指导朗读。

4、它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。）

这些小动物画的画为什么会不同？

5、感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

6、指导朗读句子。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。

 7、出示课件：分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到连线理解。

8、 “下雪啦！”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？他们都会画什么呢？（小鸟、小猫、小鹅、小猪等）

你们的想象可真丰富啊！

学习第五、六句。

1、在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么没参加? （青蛙在洞里睡觉呢——冬眠）  (因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。)

2、你还知道哪些动物是冬眠的动物?（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物——刺猬、蛇、龟、熊等）

3、指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

四、指导朗读课文。

雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！　　

点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】　　

点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

五、巩固复习生字，指导书写

几、用、鱼

1、看课件、书空。

2、你觉得那个字比较难写？需要听醒大家的？

3、教师板书，学生书写，教师巡回指导。
 
 
 
 

落实主体  启发想象

——《雪地里的小画家》教后感

秀洲实验小学  施阿珍

教育必须使学生从原来被动地学习中彻底地解放出来，还学生自由，使他们真正地成为学习的主人。在教学《雪地里的小画家》时，我做了大胆的尝试。

一、        创设情境，激发兴趣   

课始，我利用多媒体创设下雪的情境：纷纷扬扬的雪花，地上、树上、房顶上一片雪白……把孩子带入了一个冰天雪地的白色世界。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境。 “同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）顿时，学生情绪高涨，议论纷纷。“这画真漂亮！”“看，还有梅花呢！”……听着学生的议论，看着学生饱满的热情，我立刻抓住时机问学生：“看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。学生立刻就提出了“这漂亮的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了强烈的成功感，从而使他们处于一种高度的自我满足，积极愉快的情绪状态之中，为下面的学习打下了坚实的基础。

二、        自主释疑，讨论交流   

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多，有的别出心裁地编成了儿歌唱了出来。“小马、小狗、小鸡和小鸭。它们都是小画家。它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。它们的脚呀，真神奇！走走蹦蹦就能把画画。”他们对问题的理解准确到位，潜力之大，能力之强，令人难以想象。

三、大胆想象，开拓创新

培养学生的创新精神是素质教育的核心，想象是创造的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会飞翔。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。   

在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？引导学生想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个兴趣高昂， 小鸡出现了叽叽叽，叽叽叽，我是一只美丽的小黄鸡，我今天高兴极了，因为今天特别漂亮，到处都是白雪，我一定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告诉你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。小鸭子双手放在背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：小朋友们，见到你们真高兴。然后在地上一边蹦一边唱： 我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今天要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。

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