《美丽的小路》教案和解析

概要：14、现在，老师和大家一起分角色朗读，老师读旁白，1组的同学读兔姑娘，2组鹿先生，三组鸭先生。（五）指导朗读第8、9段1、师:这条小路上的垃圾会是从哪里来的？ 生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.2、师:小路上堆积了这么多垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”？3、师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话？对，让我们集体读出鸭先生的决心。 4、让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的。在课件中展示课文第二幅插图。说说：图上有谁？它们都在干什么？（六）指导朗读10、11、12段1、师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？读屏幕的句子2、师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧！师：鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净，更加美丽了

14、现在，老师和大家一起分角色朗读，老师读旁白，1组的同学读兔姑娘，2组鹿先生，三组鸭先生。

（五）指导朗读第8、9段

1、师:这条小路上的垃圾会是从哪里来的？
　　生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.
　　生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.

2、师:小路上堆积了这么多垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”？

3、师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话？对，让我们集体读出鸭先生的决心。

 4、让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的。在课件中展示课文第二幅插图。说说：图上有谁？它们都在干什么？

（六）指导朗读10、11、12段

1、师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？读屏幕的句子

2、师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧！

师：鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净，更加美丽了。小路上——生：（铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）

师：兔姑娘又——生：轻轻的走在小路上，说：啊，多美的小路啊！师：经过我们的打扫，生读：美丽的小路好香啊！

师：鹿先生又——生：慢慢地走在小路上，说：“啊，多美的小路啊。师：经过大家的努力，生：美丽的小路好亮啊！”

师：鸭先生看到大家都在美丽的小路上散散步，说说话，对朋友们说：生：让美丽的小路一直和我们在一起吧！

五、总结拓展

1、同学们，大家说说：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？我们应该怎么做呢？(板书:保护环境)

2、师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，谁来说两句？。

3、相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！

板书：

                    美丽的小路

               美丽    不美   美丽

            保护环境

教学解析：

本次教研活动，我们一级部确立的教研主题是：课前预习做准备，课中强化识字做铺垫，指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文《美丽的小路》，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

结合班级孩子的特点，我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽，培养学生的观察和说话能力，从而自然的引出本课的课题

本课设计的第二个环节是初读课文，整体感知。
      为了提高课堂教学的有效性，我们提前布置孩子回家预习了课文，了解了课文内容，并初步认记了生字，学习了为了落实孩子们课前预习的情况， 首先检查学生阅读课文情况，了解课文的大体内容，从整体上感知课文的内容，然后是检查识字情况，识字教学环节，这是本课的一个相对重点的环节。在教学中，我采取了多样化的识字方法，做到了在文中识字，在词中识字，认记生字，读的方式也是多种多样，自由读，齐读，领读、抢读，并注重了识字方法的运用和学习，如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字，动作识字，象形字等。最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。

一年级的孩子年龄小，注意力 往往集中的实践很短，而且，学习生字的过程学生又有了少许的疲惫，这时，我们加入了一个欣赏的环节，让孩子们猜一猜一个甲骨文的字，然后通过展示这个“鹿”字的演变过程，感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节，也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙，还放松了思维，可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。
     接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点，也是难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

这篇文章中出现了很多人物的对话，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，相信学生肯定很有体会，并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。

课文的最后，我引领孩子进行了拓展，联系本单元的主题，带领孩子初步探讨了环保的问题，并对孩子进行了思想教育，让孩子们明白，只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”，从而让孩子关注环保，升华孩子的情感。

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