《雨后》研究教案设计和反思

概要：《雨后》研究教案设计 阳城县第三小学 王晋芳教学目标：知识与能力1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。过程与方法引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。情感态度价值观感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。教学重点、难点：1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。设计思路：《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。教学准备：课件教学课时：两课时第二课时教学流程：一、创设教学情境，唤起

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《雨后》研究教案设计

阳城县第三小学     王晋芳

　　教学目标：

　　知识与能力

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

过程与方法

引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。

情感态度价值观

感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。

　　教学重点、难点：

　　1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。　　

教学准备：课件

教学课时：两课时

第二课时

　　教学流程：

一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。

　　2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”

　　　指名学生回答。

　　3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！

　　【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知课文大意。　

要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

三、体验生活，感情朗读：

过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

学习第一小节.

1.学生自由读第一小节。

2.说说你仿佛看见了什么？

【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

   【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】

    4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

    【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】

学习第二、三小节

过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。

1.交流体会中朗读第二小节

   （1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？

（看图说）

生：小哥哥使劲地踩着水。

师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）

   （2）指导朗读第一句：

现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）

   （3）指导朗读第2句：

A他喊：“妹，小心，滑！”

师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）

师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）

师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！

   （4）齐读第二节：

这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！

2.默读第三节，引导学生质疑

师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）

师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！

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