概要:《冰灯》教学反思《冰灯》这篇课文,讲的是小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯,作者也很喜欢透明的灯,就让爸爸做一个,家里没有玻璃,爸爸为了做这个灯,就冻了一块冰,在除夕早上起来,磨冰块,做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱,但是为了让孩子有思考,讨论的余地,我提了一个问题:你们觉得大军和“我”哪个的灯更美一些?有学生回答我:"老师我觉得小军的灯更美,因为它是玻璃做的,而'我'的灯是爸爸做的,还是用冰做的,怎么可能做得好看呢?"这时候,很多学生愣了一下,大家对这种想法都有点意外,很多学生对这个问题产生了很大的兴趣,很多人开始思索,有人马上去读课文。我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中的含义呢?我很想引导他理解这层含义,可是转念一想,为什么不尊重一下学生的看法,让学生再读一读,和同学讨论一下,再来根据自己的理解来一场小小的争论呢?新课程不是很注重学生的独特的见解吗?我也尊重一下学生。就让学生读课文、讨论,开始发言。一学生:“老师我还是觉得‘我’的冰灯更美,因为那是爸爸忍受着寒冷,在除夕早上做的……这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯,所以……”然后学生还
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《冰灯》这篇课文,讲的是小军的爸爸用钱给小军买了一个很美的玻璃灯,作者
也很喜欢透明的灯,就让爸爸做一个,家里没有玻璃,爸爸为了做这个灯,就冻
了一块冰,在除夕早上起来,磨冰块,做冰灯。为了让孩子感悟爸爸的爱,但是
为了让孩子有思考,讨论的余地,我提了一个问题:你们觉得大军和“我”哪个
的灯更美一些?
有学生回答我:"老师我觉得小军的灯更美,因为它是玻璃做的,而'我'的
灯是爸爸做的,还是用冰做的,怎么可能做得好看呢?"
这时候,很多学生愣了一下,大家对这种想法都有点意外,很多学生对这个
问题产生了很大的兴趣,很多人开始思索,有人马上去读课文。
我咋一听也觉得学生是不是没有理解课文中的含义呢?我很想引导他理解这层含
义,可是转念一想,为什么不尊重一下学生的看法,让学生再读一读,和同学讨
论一下,再来根据自己的理解来一场小小的争论呢?新课程不是很注重学生的独
特的见解吗?我也尊重一下学生。就让学生读课文、讨论,开始发言。
一学生:“老师我还是觉得‘我’的冰灯更美,因为那是爸爸忍受着寒冷,在除
夕早上做的……这是包含着爸爸对我深深的爱的冰灯,所以……”然后学生还读
了书中的词句来说明。大家也很赞同他的看法。因势利导,我就让他们带着感情
来朗读课文。我发现,学生的兴趣很浓,读得特别认真。读完后,那个我让另一
方的同学来发表他的意见。
一学生说:“老师,你们都说那个冰灯含着爸爸对‘我’的爱,那小军的玻璃灯
不也包含着他的爸爸对他的爱。”我和很多孩子都很感兴趣,我也一下子意识到
了这一点,对呀!我让他继续说说他的看法:“小军的爸爸给小军买的冰灯不也
是爸爸跑到县城里买的,这也是爱的表现,另外,他爸爸买的冰灯比较贵,要花
很多钱,而这些钱不也是爸爸辛苦挣来的,和‘我’的爸爸辛苦地做冰灯不是一
样的吗?”
一学生回答:“其实每个人的爸爸都爱自己的孩子,我觉得‘我’爸爸对我是特
别的爱。爸爸没有钱给我买灯笼,他完全可以拒绝我的要求,也可以做一个纸灯
笼来应付我,但爸爸并没有这样做,而是在寒冷的大年三十的早上,冒着严寒为
我打磨冰灯,来满足我的愿望,爸爸的这种特别的爱,让我很感动。”
一学生马上接着说:“我同意他的说法,别人都说世界上最深的是大海,最高的
是高山,在这里我们可以感到这个爸爸的爱比大海还深,比高山还高。”
我真佩服孩子这种独特的想法,真佩服他那样与众不同的思考方式,其实我
们现在的孩子思想是很有见地的,只要我们能激起孩子们思维的火花,每节课中
,我们都会有很多意想不到的收获。同学们听了都觉得很有道理,也表示赞同,
当然其他孩子也针锋相对,认为'我'的爸爸的爱更美什么的,但是在争论中更加
深了对课文的理解,我也毫不放过一次次的机会,引导学生思考,发表各自的意
见,朗读,效果很好。
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