一份难得的精神食粮《老北京的春节》教学案例

概要：一份难得的精神食粮《老北京的春节》教学案例 老北京的春节对晋江的孩子来说陌生大于熟悉， 怎么上？多途径查找资料应该是最佳上策，但查找资料对于三年级的学生而言速度慢不说，而且复杂多样的网络提供的资料也难以筛选……——是谁设下的“圈套” 学生在“多向互动”中提出好多问题，其实这些问题通过阅读就能解决。生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，于是我建议孩子们多读几遍书，从书中找答案，在我的一句：看看谁能有孙悟空的“火眼金睛”，通过读课文就把自己难以明白的问题弄懂。马上，同学们有的一个劲往书里钻，有的若有所思……看着一个个小脑袋恨不得“挖”出宝贝来时，我心里欣喜若狂，哎，你们落入圈套了吧？ 是不是有新的发现？问题一出，“精灵鬼”王斯尘说：从《老北京的春节》这篇课文中知道，大街小巷到处有表演，我就想到——国庆节林老师你到北京参加全国辅导员风采大赛，你不就是表演木偶而且你还说大家都很喜欢呢？所以我觉得过春节时，最好是有机会在“春节联欢晚会”上表演掌中木偶，让大家瞧瞧晋江人的厉害。此言一出，“晋江木偶”便随着哈利波特的那根“魔杖”

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一份难得的精神食粮《老北京的春节》教学案例                

    老北京的春节对晋江的孩子来说陌生大于熟悉， 怎么上？多途径查找资料

应该是最佳上策，但查找资料对于三年级的学生而言速度慢不说，而且复杂多样

的网络提供的资料也难以筛选……

——是谁设下的“圈套”

   　学生在“多向互动”中提出好多问题，其实这些问题通过阅读就能解决。

生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环，于是我建议孩子们多读几遍书，

从书中找答案，在我的一句：看看谁能有孙悟空的“火眼金睛”，通过读课文就

把自己难以明白的问题弄懂。马上，同学们有的一个劲往书里钻，有的若有所思

……看着一个个小脑袋恨不得“挖”出宝贝来时，我心里欣喜若狂，哎，你们落

入圈套了吧？

   　是不是有新的发现？问题一出，“精灵鬼”王斯尘说：从《老北京的春节

》这篇课文中知道，大街小巷到处有表演，我就想到——国庆节林老师你到北京

参加全国辅导员风采大赛，你不就是表演木偶而且你还说大家都很喜欢呢？所以

我觉得过春节时，最好是有机会在“春节联欢晚会”上表演掌中木偶，让大家瞧

瞧晋江人的厉害。此言一出，“晋江木偶”便随着哈利波特的那根“魔杖”到春

节乐园里转一个来回，“精明眼”振毅来个回马枪：小木偶表演好，可以增添过

年的一项游戏……正当大家兴致勃勃谈论晋江春节怎么过时，班上的小博士鲍国

俊低头不语，平时像这类激烈讨论哪里少得了他呀，可此时他却苦苦思索着什么

……于是，我拍拍他的肩膀说：小博士今天你遇到啥难题啦？小博士一听直摇头

：我读了课文，再加上整理了网上查找的资料，我发现过年有好也有坏：好的是

过年是中国的特色，坏的是春节大人拜年总不忘送礼，真希望大人换种方式，比

如送电子贺卡什么的。小小年纪能从生活中发现问题着实不易，且此发言足此牵

一发而动全身，“态度百变”的文听此时也频频点头，说：“可不是，过年了，

不管离家多远的人，总要赶回家过年，全家人一起吃团圆饭，这点很好，但是有

的人过完了年还要千里迢迢出门去，来回奔波，钱又花得多，真不划算……”话

匣子一打开，怎么也关不住，没等文听坐下，富有爱心小天使之称的姚雅莉接过

话“全家人一起吃团圆饭好，但如果只是妈妈一个人在准备年夜饭就很不好了，

我建议全班应该一起做，特别是小朋友要参加，我们林老师设置的蓝丝带不正是

教我们懂得感恩吗？……

——都是鞭炮惹的祸

      45个孩子，45种声音，他们奏起“百鸟朝凤”，各鸣佳音，我顺势一问：

没错我们要学会用感恩的心面向生活，那你在课文中有发现哪些值得感谢的人和

事？这时教室——恬静的学园又书香满溢，过不多久，一双双小手又高举过头等

待发言，“态度百变”的文听抢先一步：从课文中我知道了，在鞭炮声中过春节

，人们更欢乐了，所以我们要感谢制作鞭炮的人，而且我们如果没有买他们辛苦

做的鞭炮，我们会更对不起他们，他们就是为了生活，才赚钱的呀……没等文听

说完，反对声四起： “如果有人不小心被你放的爆竹烧伤，我们放得开心，受

伤的人却要在全家团圆的时候住院好几天，大家的年也会过得不快乐了，他们不

能成为我们感恩的人。”“很多爆竹一起放时，浓烟滚滚，造成严重的大气污染

，那“噼啪、砰“的巨响更是吓死人”“以前我也知道放鞭炮危险，但没想到鞭

炮还有这么多的环境污染，又脏又吵又危险，以后我要少放。”“不，以后不要

放了，多可怕呀，我妈妈说被炸伤的人有的眼球被摘除，有的被截肢，都变成残

疾人了”……孩子们你一言我一语让学园流淌着一泓活水，让我更加相信其文本

把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给学生，把一切高贵生命早已飘散的信号传递给

学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给学生，让学生自己来判

断。

——还问题生成的空间

    在这平等丰富的信息场里，一个个有个性思考的孩子在语言锤炼中成长，而

我也为抓住孩子的每一次灵感闪现而激动不已，可当我沾沾自喜时，我发现鲍国

俊不仅默不做声而且还两眼直往天花板瞧，于是我在国俊面前挥挥手，说：你在

想什么呢？愿意告诉我吗？小博士说：过春节，我们都很喜欢过，刚才经大家一

说，让我觉得过年好危险，我想，如果爆竹能变一变，发明更健康、好玩、安全

的鞭炮，那小朋友就会玩得很开心。小博士一说完，班上那帮“打破沙锅问到底

”的小家伙就说：那怎么才算是健康、安全的呢？小博士回答到：制作的材料可

以换一换、改一改，林老师，我建议大家现在以小组为单位设计一种绿色鞭炮，

看看哪个小组最厉害。这么有创意的提议我当然是点头称赞的喽，可我也知道不

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