《匆匆》课堂教学纪录(第一课时）

概要：薛筠岚：特别是比较难懂的地方，我就一遍一遍地读，细细地推敲其中的意思，或者站在作者的这个角度去想一想作者的用意何在。陈老师：真棒，大家都感觉到要读好这个文章，什么是个好办法？众：读！陈老师：读几遍了？你读几遍？邵中骏：５遍。陈老师：你读几遍？林泳：５遍，陈老师：你呢？林鑫：我读了二十几遍陈老师：二十几遍！还有人？路艺：我读了十几遍。陈老师：现在想读吗？众：想！陈老师：那好，自己美美地读一遍，我们不齐读，自己读。大家开始自由朗读（用了2分零50秒）陈老师：反复读了课文，知道作者到底要告诉我们什么，这篇文章主要写些什么？知道了吗？这么多同学都知道啦！菁菁你说。菁菁：这篇文章主要告诉我们时间去得匆匆，我们应该珍惜它！叶柳婷：这篇课文主要是告诉我们美好的时光短暂易逝，所以我们要趁小抓紧学习！亦佳：文章紧紧回绕“匆匆”两字，细致地刻画了时间流逝的痕迹，书写了时间短暂易逝，且一去不复返的特点！陈老师：一下子就把课文的主要内容都抓住了！咱们读书很认真，咱们班的同学也特别会动脑筋，平时咱们都经常提问题在小组里头讨论合作解决。今天咱们换一种形式，咱们还来把你们的问题展示出来，然后把你

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薛筠岚：特别是比较难懂的地方，我就一遍一遍地读，细细地推敲其中的意思，或者站在作者的这个角度去想一想作者的用意何在。
陈老师：真棒，大家都感觉到要读好这个文章，什么是个好办法？
众：读！
陈老师：读几遍了？你读几遍？
邵中骏：５遍。
陈老师：你读几遍？
林泳：５遍，
陈老师：你呢？
林鑫：我读了二十几遍
陈老师：二十几遍！还有人？
路艺：我读了十几遍。
陈老师：现在想读吗？
众：想！
陈老师：那好，自己美美地读一遍，我们不齐读，自己读。
大家开始自由朗读（用了2分零50秒）
陈老师：反复读了课文，知道作者到底要告诉我们什么，这篇文章主要写些什么？知道了吗？这么多同学都知道啦！菁菁你说。
菁菁：这篇文章主要告诉我们时间去得匆匆，我们应该珍惜它！
叶柳婷：这篇课文主要是告诉我们美好的时光短暂易逝，所以我们要趁小抓紧学习！
亦佳：文章紧紧回绕“匆匆”两字，细致地刻画了时间流逝的痕迹，书写了时间短暂易逝，且一去不复返的特点！
陈老师：一下子就把课文的主要内容都抓住了！咱们读书很认真，咱们班的同学也特别会动脑筋，平时咱们都经常提问题在小组里头讨论合作解决。今天咱们换一种形式，咱们还来把你们的问题展示出来，然后把你们的问题，交给别组的同学来讨论，好不好？哪个小组愿意先把问题拿出来。好，来吧！
鑫：我们是用水彩色写在卷子上，展示出来了，是由沁璐同学写的。
陈老师：多会合作。
鑫：我们提了一共加上老师一共7个问题。我想谁能回答就来挑战吧！我想相信我们能守得住的。
陈老师：谁愿意来解答他们的问题！他们又用一种形式来展示问题！（同学们把自己提的问题用卡片展示，一人手持一张），你们的问题打算交给谁？好，交给他们吧！下一个组把你们的问题展示出来吧！这个问题是用提板的形式！
唐：我们一共提了5个问题！
陈老师：那谁来招标！给你们。
薛：我们的问题是用幻灯片的形态展示的！
陈老师：问题飞出来了，这谁做的呀！薛：我做的。陈老师：真棒！电脑高手。
薛：我们提了6个问题。陈老师：哪个小组还没接受挑战的。好，就给你们。看得见吗？组：看得见！
陈老师：现在咱们在小组里头先做什么事！是不是该先筛选！筛选出最有价值的问题！再做第二种事，干嘛？对！解答，想方法解决它！大家开始讨论。
（大家小组讨论问题）
陈老师：刚才陈老师看到大家都学得非常认真。现在，哪个小组愿意给大家汇报一下刚才讨论的结果？你们先来。
林鑫：首先，我想采访一下提这两个问题的人……
陈老师：你们选哪个问题要先说，嗯，上来说吧。
林鑫：（上台）我们经过层层筛选，觉得4、5两个问题最不错，而且，可以把4~5这两个问题联系在一起变成一个问题，首先这里第4个问题：为什么作者认为自己在千门万户的世界里，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了？而第5个问题正好能和第四个问题紧密的联系在一起，而且紧扣着重点段……
陈老师：哪一段是重点段？
林鑫：第4自然段是重点段。而且能从同一个点想开去，这个问题是非常棒的，我想采访一下提着两个问题的同学。
陈老师：谁啊？
森辰：首先，我在读第4自然段时，我就注意到这一句，我这一句读不明白是因为：为什么作者会在千门万户当中只有徘徊罢了，匆匆罢了？这世界是指什么样的世界呢？为什么作者不能作些什么？为什么作者只有徘徊罢了，匆匆罢了？我对这句产生了很多疑问，所以我提了这个问题。
林鑫：好，那我想再采访一下叶柳婷，你是怎么想到这个问题？
陈老师：你都知道第5题是叶柳婷提的啦！
林鑫：她刚才举手了。
叶柳婷：因为我曾经查过资料，看过朱自清写的很有名的散文，那我就不明白他这么有成就，反而在这里写了自己除了徘徊，又剩余些什么呢？我不明白，所以我提了这个问题。
陈老师：看来你提这个问题还不仅学课文，还联系到了你以前看过的书啦！
林鑫：那你们解决了这两个问题了吗？
陈老师：你们组解决了吗？
林鑫：解决了。
陈老师：怎么解决的？
林鑫：我们是通过研究，而且是在小组讨论以后，大家都交流了，并且佳林她知道时代的背景，也与这个问题有关系，在大家讨论之后得出这个问题的答案。
陈老师：谁愿意来，你们不是懂了吗？快点。
唐诗青：这样也是浪费时间！！！
马文迪：时间匆匆啊！！！
大家：（大笑）
林鑫：其实只有匆匆罢了，这里接下去紧扣着前面一个问题，只有徘徊罢了。因为他在徘徊，在左思右想，在想的时候，时间就从他徘徊那一瞬间渡过了。
陈老师：咱们联系刚才他表演过的徘徊，??????
林鑫：他在想问题的时候，时间就不知不觉地过去了。
陈老师：他们这样解答你们满意吗？有没有补充？
黄森辰：我想补充一下，首先这句有联系，因为当时的世界是千门万户的，所以作者会茫茫然，所以作者不能做些什么，所以作者只能徘徊，所以时间过得匆匆。
老师：你提问题也是一个一个问题出来，现在又一个一个问题解决。这组的问题，他们已经帮你们圆满解决了。其他小组，你来吧。
唐诗青：老师，我们这组??????
陈老师：你把那个拿过来好吗？因为太远看不清楚。选了哪个问题跟大家说一下。
唐诗青：我们选的问题是第2个问题和第5个问题。
陈老师：第2个问题我们先看一下。
唐诗青：我也想采访一下他们提问题的那俩个人。
陈老师：好，谁提的，第2个问题谁提的。
胡志臻站起来。
唐诗青：胡志臻，你当初为什么想到提这个问题的？
胡志臻：我在读课文时，读到第二自然段时，算了一下，八千多的日子就是二十一年，这二十一年的时间怎么会像针尖上的一滴水呢？那大海又是指什么呢？而且为什么会没有声音又没有影子呢？所以呢，我现在感到非常疑惑。
陈老师：感到非常疑惑。
唐诗青：那你现在理解了吗？
胡志臻：现在我还是半懂半不懂。
陈老师：所以要求助你们嘛！
唐诗青：我们小组的施绫在刚才的讨论中发挥出色，能够解答这个问题。
施绫：这里作者写了时间的一种特点，时间的匆匆，时间的无影无踪，时间是永不复返的，就像针尖上的一滴水是微不足道，滴入了无边无际的大海里也是肯定不会复返的，所以我觉得这个问题就是可以联系到第二自然段和第三自然段。
陈老师：联系二三两个自然段来解决他，其他小组有补充吗？
林鑫：我读第二自然段读得最多，我觉得第二自然段写时间是非常重要，也点明了时间的特点。

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