《匆匆》课堂教学纪录(第一课时）

概要：唐诗青：“老师，我……还有……”老师：“施绫先说好吗？”施绫：“下一句‘但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊’作者通过这个问题让我们来思考、反思，千万不要白白走这一遭啊，要有所成就、贡献。”唐诗青：“我想赠给大家一句名言‘莫等闲，白了少年头，空悲切。’”老师：“还有人想补充。”马文迪：“还有‘花有重开日，人无再少年。‘”老师：“好，用这些名言来加深对课文印象。好，你想说……”朱明明：“还有一句‘少壮不努力，老大徒伤悲。‘意思是小时要努力，不要等老时再徒然叹息也没有用。”林鑫：“我觉得刚刚朱明明讲的那句话不适合放在这篇课文中。因为这里，作者已经到了青年的时代，他可能已经在青年时做了一种贡献，他只是为他今后一些道路做出寻找……”老师：“该往哪条路去走。”林鑫：“他已做出些成就了。”老师：“他已经有成就了，所以不好讲他不努力。他已经努力了，只不过不懂往哪个方向前进。”林鑫：“我们还想讲第四自然段。”老师：“好，谁？”林鑫：“是正阳。他想用例子来说明。”老师：“好，那来吧！”张正阳：“我读过个故事，有个人想把青春留住，他什么事也不干，整天吃精细的食物，泡牛奶浴，他只不过让青

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唐诗青：“老师，我……还有……”
老师：“施绫先说好吗？”
施绫：“下一句‘但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊’作者通过这个问题让我们来思考、反思，千万不要白白走这一遭啊，要有所成就、贡献。”
唐诗青：“我想赠给大家一句名言‘莫等闲，白了少年头，空悲切。’”
老师：“还有人想补充。”
马文迪：“还有‘花有重开日，人无再少年。‘”
老师：“好，用这些名言来加深对课文印象。好，你想说……”
朱明明：“还有一句‘少壮不努力，老大徒伤悲。‘意思是小时要努力，不要等老时再徒然叹息也没有用。”
林鑫：“我觉得刚刚朱明明讲的那句话不适合放在这篇课文中。因为这里，作者已经到了青年的时代，他可能已经在青年时做了一种贡献，他只是为他今后一些道路做出寻找……”
老师：“该往哪条路去走。”
林鑫：“他已做出些成就了。”
老师：“他已经有成就了，所以不好讲他不努力。他已经努力了，只不过不懂往哪个方向前进。”
林鑫：“我们还想讲第四自然段。”
老师：“好，谁？”
林鑫：“是正阳。他想用例子来说明。”
老师：“好，那来吧！”
张正阳：“我读过个故事，有个人想把青春留住，他什么事也不干，整天吃精细的食物，泡牛奶浴，他只不过让青春脚步走的慢点而已，那人意外发现自己有了皱纹，于是感到很不满意，觉得青春对他很不公平。但旁人认为，青春已经给他留下些美好的东西，但他自己没去珍惜。他只用了空白的十几年毫无意义的青春。”
老师：“你用这故事目的是什么？”
张正阳：“我想提醒大家，把握自己的时间，做些有价值的事。”
林鑫：“而且，这个故事充分地说明了青春年华并不是要吃好食物，泡牛奶浴。这只是对外表的东西做些填充。应该用自己青春的行动来证明自己青春没有白过。”
老师：“是不断地努力去充实自己。”
薛筠岚：“读了第四自然段，我想起了一句话，是奥斯科洛夫斯基的名言‘人最宝贵的是生命，生命对于每个人都只有一次，生命一生该这样度过，当回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临死前，他会说，我整个生命和全部经历都献给了世界上最壮丽的事业，为人类的解放而斗争。人，应该抓紧每一秒，过最充实的生活。’”
老师：“啊，看来你们都喜欢第四自然段。你们这组呢？”
吴姗：“雨田也喜欢这段中的一句话。”
陈雨田：“我喜欢这段中的第三句。”
老师：“那你把它念一遍吧！”
陈雨田：（读后）从青烟、微风、薄雾、初阳这四个词，原本是非常平常的词语。但放入这段中，我就可以体会到，作者是想让大家知道时间匆匆，一去不复返。然而加上吹散、蒸融这些动词，我就想起一句话，生活就好像一地鸡毛，风一吹，就什么都没了。时间，就好像这句话中的生活，提醒我们一定要珍惜。”
林泳：“大家都知道轻烟和薄雾是一种很轻的，抽象的东西。在这里用于比喻时间，说明时间的短暂易逝。后面写被微风和初阳吹散，蒸融了，初阳、微风就是不像龙卷风那样，是很细微的，这也突出了作者要告诉大家珍惜时间。”
郑欣悦：“这句用了比喻手法，写出了生命非常的短暂，一会儿就被吹散、蒸融了。而日子就是这样来也匆匆、去也匆匆。”
老师：“你还想说什么？”
吴姗：“这里把日子比作轻烟，比作薄雾，大家都知道轻烟被风吹散，薄雾被初阳蒸融都是在很快时间里发生的，这也突出了日子来去匆匆。”
老师：“你想说啥？”
何翔：“我觉得‘我留着些什么痕迹呢？’这句与‘我何曾留着游丝样的痕迹呢？’这两句有关联。这两句差别不是很大，只差几个词。从这两句疑问句我体会到焦急……”）
老师：“已经逝去八千多个日子，他觉得自己未留下痕迹，焦急的心情。好，还有补充。”
姚瀚：“老师，我想说最后一个自然段。”
老师：“好，你说说看。”
姚瀚：“最后一句话是全文的中心。直截了当道出了作者想告诉我们的话。初看之下，这句是疑问句，其实作者是在问时间为什么一去不复返。反复细读之下，才知道作者是以反问警示……”
老师：“好，警示句，警示什么？”
姚瀚：“是警示人们时间短暂易逝，且一去不复返，要抓紧时间做些有意义的事。才能无愧于生命，无悔于机会。”
老师：“姚瀚一番发言进一步解答了大家的问题。好，你想说什么？”
陈炜华：“作者在文中最后一段提出这个问题，我反复地想，从而理解到要珍惜时间。的确，哪个聪明的人不知道珍惜时间。就连我楼下的阿婆一有空就看书，我还常常听见楼下爷爷抱怨没饭吃。”
老师：“好，他还用生活中的例子来说明。看来四、五两段都喜欢。想读吗？”
大家：“想！”
大家读书。
老师：“你想补充谁的？”
陈菁菁：“炜华的。”
老师：“那好，说说。”
陈菁菁：“海丁有句名言，说最聪明的人是最不浪费时间的人。从这句话我了解到我们都要做个聪明的人，去珍惜每一秒。”
老师：“作者说‘聪明的你’，你觉得自己聪明吗？”
（大家有人说聪明，有人说不聪明。）
老师：“那好，我希望大家从今天开始做个聪明的人，珍惜每分每秒，好吧？”
张倩颖配乐朗读：在逃去如飞的日子里……
陈老师：“你想说什么？”
邵中骏：“她刚才把赤裸裸读成了赤（cì）裸裸。”
马文迪：“我想评价，我觉得张倩颖刚才读得十分有感情，我觉得她这一句读得好：过去的日子如轻烟……她把被微风吹散了，和被初阳蒸融了读得很轻，让人觉得是慢慢消失。而且他还有一个很好的地方：后面有一句，我留着些什么……她语气马上转变，变得提高，变得疑问了，前后两者有了对比。”
陈老师：“那喜欢这段的同学也来读一读，好不好？好！谁想配乐，好，换个音乐。”
陈老师：“文中有一段话，作者具体写了时间来去匆匆，你们仿照它，也写了一段，是吗？拿出来，现在找你自己喜欢的伙伴，看看谁的那段话写得好”（同学自主讨论）
陈老师：“好，你们认为好的，自己上来展示一下，啊！好、欣悦，自己找了位子坐下来，咱们看一看。”
全班：在写作时……
老师：“干吗选它，好在哪里？”
何翔：“休止符指她想让时间停下来，珍惜时间，又从巨大的休止符中溜了去，写出时间快不可挡。”
林秋洋：“我知道欣悦是有学钢琴的，她用自己课外学到的乐理知识来仿写。”
老师：“联系自己最熟悉的东西。这是谁写的呀？自己读读看。”

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