《匆匆》课堂教学纪录(第一课时）

概要：林鑫：“微风拂面，多爽啊，在我享受看迎面扑来的凉风时，日子就像顽皮的天使伴着微风，从我面颊拂过；在我欣赏音乐，沉浸在音乐的海洋时，不知不觉，时间似乎在玩抓迷藏。但我总输，因为时间怎么找也找不回来了。我与好伙伴攀谈，尽情享乐时，时间像生气的小女孩，头也不回就没影了。”老师：“他用拟人与比喻的手法，使这段变得更生动了。哦，你自己也发现了什么？”林鑫：“我在给同学评时，同学们说如果从仿写的角度来说，还不够，因为同书中第三段来说，我加了许多修饰，我把时间的特点更加具体更加拟人化。”老师：“你们有没有发现什么问题。面颊的颊应加上页字旁，下次咱们再认真点。”唐诗青：“我来。”老师：“哦，都迫不及待了。”（同学和老师在读，但不按全班齐读）老师：“哦，马文迪你说说看。”马文迪：“唐诗青的第一句可以移到后面来。因为第一句很像作者写的，我觉察它去的……”老师：“佳林，你想说？”刘佳林：“他用了日常发生的事，把这些事美化，而且他用了一个省略号，说明，还有许许多多。”唐诗青：我把课文读了很多遍，加上联系生活实际。老师：就能写这么好，相信大家也都能写这么好。刘佳林：“他说自己在与发愁，我要问

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林鑫：“微风拂面，多爽啊，在我享受看迎面扑来的凉风时，日子就像顽皮的天使伴着微风，从我面颊拂过；在我欣赏音乐，沉浸在音乐的海洋时，不知不觉，时间似乎在玩抓迷藏。但我总输，因为时间怎么找也找不回来了。我与好伙伴攀谈，尽情享乐时，时间像生气的小女孩，头也不回就没影了。”
老师：“他用拟人与比喻的手法，使这段变得更生动了。哦，你自己也发现了什么？”
林鑫：“我在给同学评时，同学们说如果从仿写的角度来说，还不够，因为同书中第三段来说，我加了许多修饰，我把时间的特点更加具体更加拟人化。”
老师：“你们有没有发现什么问题。面颊的颊应加上页字旁，下次咱们再认真点。”
唐诗青：“我来。”
老师：“哦，都迫不及待了。”
（同学和老师在读，但不按全班齐读）
老师：“哦，马文迪你说说看。”
马文迪：“唐诗青的第一句可以移到后面来。因为第一句很像作者写的，我觉察它去的……”
老师：“佳林，你想说？”
刘佳林：“他用了日常发生的事，把这些事美化，而且他用了一个省略号，说明，还有许许多多。”
唐诗青：我把课文读了很多遍，加上联系生活实际。
老师：就能写这么好，相信大家也都能写这么好。
刘佳林：“他说自己在与发愁，我要问一个问题，他为什么不用这些时间做有益的事？”
老师：“我们和作者这段话有什么不一样？都相似吗？你们所写的有很多在你们习作的时候，可作者写的……”
吴姗：“这里写的是每人每天必要做的事，比如洗手、吃碗、默默睡觉，而我们写的是一些人浪费时间，我们有时也珍惜时间。”
陈华：“我觉得作者这一段联系紧密，而我们是东一块、西一块（反对……不是）而我写的也很紧密。”
林鑫：“我反对陈华，因为我们是很鲜明突出我们浪费时间，而作者是比如说洗碗时，不知不觉就过去了。在许多例子中，如我刚才写的。其实，我们也都在珍惜时间。”
老师：“我们有没有留下痕迹？”
大家：“有！”
老师：“来，展示出来看看，请一个小记者来简要采访一个，你来。”
薛筠岚：“学了这篇课文，作者觉得这八千多日是滴在大海里，那你们的四千多日子是否有白过呢？”
林鑫：“很多时间在不知不觉中逃走了，但我也有很多时间没有白过，我的许多荣誉，我觉得这就是我所留下的足迹，是最好的证明。
老师：“哦，整整一个袋子。”
林鑫：“我所留下的痕迹。”
马文迪：“我们做的预习，也就是一个痕迹了。”
林秋洋：“我没有留下多少痕迹，但我现在所学都是为我将来留下足迹。”
马文迪：“我反对，其实我们的作业也就是留下的痕迹了。”
薛筠岚：“路艺你们小组有很多奖状，你能不能来说说呢？你有什么足迹或遗憾呢？”
路艺：“我没有大家那么多奖状，可我相信在将来，我会超过你们的。”
老师：“喝彩吧……”全班哗啦，一阵鼓掌。
老师：“学完这课我们一定有许多话与要做的事，说一说。”
路艺：“我想问一下，像慈禧太后和袁士凯，他们有没有留下痕迹，又是什么痕迹呢？”
胡志臻：“他们留下非常坏的，遗臭万年的痕迹。我们要珍惜，要懂得珍惜时间。你要光彩照人，就要抓紧时间努力，为社会作出贡献。”
老师：“就像司马迁说过。”
全班：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
老师：“我们要珍惜时光，将来为社会作出贡献。好时间到了，我们先谈到这。下课。
全班：再见，谢谢老师。”

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