《匆匆》课堂教学纪录(第一课时）

概要：叶柳婷：比如说太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。还有日子从水盆里过去，还有日子从饭碗里过去。陈老师：没有声音的过去了。是吧，是这意思？有补充吗？施绫：我是想评一下叶柳婷的发言，我觉得他好在，他解答这个问题联系了下文，这是他的好处。可是他在读的时候，我建议他：太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了。“轻轻悄悄”这个词应该读的轻一点。陈老师：连朗读都结合进去了，真了不起。我还要表扬你们俩。现在你明白了吗？胡志臻：明白了。唐诗青：我们小组票数第二多的是第五个问题。陈老师：好，我们来看一下第五个问题，题目中的匆匆和只有匆匆罢了和在八千多个日子里这几个匆匆意思相同吗？你的理解呢？唐诗青：我们这个问题还有一些困惑。陈老师；还似懂非懂，是吧？把这个球再抛给他们是吧？好吧！你们自己说说看。薛筠岚：我觉得这几个问题这几个匆匆，我在读书的时候，一直想这几个匆匆如果说他们意思相同。陈老师：意思相同是什么匆匆？薛筠岚：是指时间的匆匆。陈老师：那咱们先看题目的匆匆是不是指时间过的匆匆，还有第二层意思？我们先听一下薛筠岚到底弄懂了没有？薛筠岚：我觉得在八千多日的匆匆里的匆匆和只有匆匆

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叶柳婷：比如说太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。还有日子从水盆里过去，还有日子从饭碗里过去。
陈老师：没有声音的过去了。是吧，是这意思？有补充吗？
施绫：我是想评一下叶柳婷的发言，我觉得他好在，他解答这个问题联系了下文，这是他的好处。可是他在读的时候，我建议他：太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了。“轻轻悄悄”这个词应该读的轻一点。
陈老师：连朗读都结合进去了，真了不起。我还要表扬你们俩。现在你明白了吗？
胡志臻：明白了。
唐诗青：我们小组票数第二多的是第五个问题。
陈老师：好，我们来看一下第五个问题，题目中的匆匆和只有匆匆罢了和在八千多个日子里这几个匆匆意思相同吗？你的理解呢？
唐诗青：我们这个问题还有一些困惑。
陈老师；还似懂非懂，是吧？把这个球再抛给他们是吧？好吧！你们自己说说看。
薛筠岚：我觉得这几个问题这几个匆匆，我在读书的时候，一直想这几个匆匆如果说他们意思相同。
陈老师：意思相同是什么匆匆？
薛筠岚：是指时间的匆匆。
陈老师：那咱们先看题目的匆匆是不是指时间过的匆匆，还有第二层意思？我们先听一下薛筠岚到底弄懂了没有？
薛筠岚：我觉得在八千多日的匆匆里的匆匆和只有匆匆罢了，我觉得这两个匆匆的意思是相同的。但是，我觉得题目中的匆匆又有许多层意思。这几个匆匆我一直在想，还是百思不得其解。
陈老师：哦，百思不得其解，那现在怎么办呢？
唐诗青：那只有求助其他组了，
陈老师：好，其他组。
唐诗青：我刚才看见林鑫举手了。
陈老师：我也看见佳林举手了，我们把机会让给她吧！
佳林：我觉得匆匆还有另一层意思，还指他生活中的忙碌。
陈老师：哦，那这里八千多日的匆匆里，还可以理解为他在忙忙碌碌。
林鑫：其实，题目中的匆匆只是一个总体，而其他在文中反复出现的匆匆从一个总体分散开的，像形成一个网络一样，像一个点，从一个生活的角度来讲是一个生活中忙碌的匆匆。
陈老师：我们来看一下课文，我们联系课文来讲，比如说，我们举一个例子来讲好吗？第三自然段的第一句，你把这句读读。
唐诗青：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又是怎样的匆匆呢？
林鑫：这个匆匆是指时间的匆匆。
陈老师：那联系到后面，八千多日的匆匆是指生活的忙忙碌碌。薛筠岚满意吗？
薛筠岚：满意了。
陈老师：好，满意了，行，你们两个小组怎样？你们解决了吗？你们那组谁来？
薛筠岚：我们这组经过挑选，我们认为是这个问题最好。
陈老师：那好，我们展示一下，课文开头和结尾，作者分别提出了这个问题，为什么时间一去不复返？作者为何不做回答呢？是作者不知道？他有何意图？
薛筠岚：我们这组经过思考。
陈老师：你们干吗觉得这个问题好？
薛筠岚：因为解答问题，能大概明白文章的中心，而且，也能知道作者写这篇文章的意图。
陈老师：紧扣中心的问题。
周亦佳：我觉得这篇文章并没有做正面的解答，我估计作者也不是完全知道这个问题的答案，我觉得也是模模糊糊大概知道。
陈老师：你认为他不知道，不一定知道，你们小组还有别的意见吗？
薛筠岚：胡志臻。
胡志臻：我觉得文中作者在第一段和最后一段都有，你聪明的告诉我，第一句他是，谁聪明谁就告诉我时间为什么一去不复返？最后一段，你聪明的你告诉我，我觉得这可能是，作者已经在文中暗示了这个答案，你聪明，你就从我的暗示中找到答案来告诉我。
薛筠岚！他的意图就是想告诉我们，要珍惜时间，在生活中不要那样忙忙碌碌去浪费时间。
陈老师：去白费时间。
薛筠岚：而且在当时二十年代，那种情况他不能正面来告诉别人，只能通过一些暗示来告诉别人。
陈老师：你的意思就是说，用暗示的办法来告诉人家。你们还想补充，那这样子吧，这节课的时间差不多了，咱们先休息一下，下节课再讨论，好吗？

《匆匆》课堂教学纪录(第二课时)
陈老师：刚才咱们这个问题解决了一半。来，你们再来吧！
薛筠岚：这个问题是菁菁提的，你对我们的解答感到满意吗？
陈菁菁：我很满意你们的解答，Thank you,very much.
（陈老师与同学大笑）
陈老师：你还想说啥？
施  绫：老师，我也觉得这个问题是一个好问题。因为通过解答这个问题可以使我们知道文章的中心，及作者写这篇文章的目的，而且可以引起我们的争论，大家通过读书及理解全文就可以知道这个问题的答案了。
陈老师：哦！那看来这个问题呢，咱们还要在全文朗读之后待会儿可以再讨论一下，好吧！那好，这个问题呢，看来解决得挺不错的。
薛筠岚：我们还觉得这个问题也挺不错的。她是问“溜”和“跑”用哪个好。
陈老师：我想先问一下，提这个问题的同学是谁？
薛筠岚：欣悦。
陈老师：欣悦，你为什么想到这个问题呢？
郑欣悦：因为我在反复读课文的过程中，就想到为什么要用这个“溜”字呢？
陈老师：你还注意到作者用词的准确性。
薛筠岚：我们这组秋洋同学能解决这个问题。
林秋洋：我觉得“溜”字更能说出它滴在大海里，没有声音没有影子，让人觉得不知不觉地就走了。
陈老师：时间就过去了。
薛筠岚：还有马文迪有补充。
马文迪：可以联系第四自然段，它这里有说在“逃去如飞的日子” ，“逃去如飞”就说明时间过得非常快。那“溜”这个词比“跑”这个词用得好就是因为它更可以表现时间过得很快。
陈老师：过得快，是吧！好，叶柳婷你说呢？
叶柳婷：而且比如说平时抓东西溜走了，是说明这个东西非常光滑，很难抓，就想捉泥鳅一样。
陈老师：问题谁提的，满意吗？
郑欣悦：我非常满意。
唐诗青：老师，我还有补充。
陈老师：还有补充，你说。
唐诗青：我认为叶柳婷说得很好，但里面有一点不对。泥鳅虽滑，但总能抓住，而这个时间呢，是永远抓不住的。
陈老师：呵，永远抓不住。你说。
姚  瀚：时间是个抽象的东西。
陈老师：哦，很抽象的，是吗？但在作者的笔下它被具体化了，所以就显得特别美，是吧！你们这组呢？
吴  姗：我们这组选的是第二个问题和第五个问题。
陈老师：展示一下，走出来。。
吴  姗：第二个问题因为和薛筠岚的那个问题好像有所相同。
陈老师：哦，所以被解答过了。第五个问题呢？
吴  姗：第五个问题跟黄森辰的又一样，也解答过了。

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