小学语文阅读好书推介课〈与书为友〉 设计和反思

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谢谢!
一、导入
导入：上一周老师安排了大家去广泛的阅读课外书，选出自己最喜欢的书，做好准备。这节课上来向大家推介，大家准备好了吗？看来同学们都作了充分得准备，这节课就让我们一起进行一堂好书推介课。（师板书：与书为友）
 二、如何推荐
大家相互看一下你的手中，这节课我们将与它们成为朋友，高兴吗？与书为友我们怎么会不高兴呢！
1、大家都喜欢读书是吗？说一下你喜欢读书的理由好吗？
 （读书可以使人增长智慧。）
（书是人类进步的阶梯。）
（理想的书籍是智慧的钥匙。）
（读书，使我的作文水平提高了。）
……
2、师小结：是啊，书是全人类的营养品，今天同学们都把自己的营养品带来了，我来采访一下。
3、教师采访带书的学生
（你好！请问你带来了一本什么书？带来的目的是什么？）
 （这里点名学生说说自己为什么带书来。）
4、学生推荐自己带来的书
过度：听了大家的回答，让我想起一句话，获得是一种幸福，分享是一种快乐，同学们都想把自己的好书推介给大家，以体会分享的快乐。老师相信这节课上你不但会体会到分享的快乐，你也回享受到获得的幸福。谁想第一个把你的书推介给大家？
 （1）讨论：从哪方面来推介你的书的？
 （从生动的故事、鲜活的人物形象、优美的语言、蕴藏的哲理、介绍作者等）
 
5、请同学们从这几个方面，整理自己的推介搞，然后在小组内推介你的书。
（或者只选择其中一个方面进行整理，然后想大家介绍推荐。）

6、小组内推介。
师：先别着急！在组内推介时，推介者要用洪亮的声音，热情的语言，有个性的方式来推介你的书。组内的其他同学要用你的耳朵，用你的心听出本组谁的推介最好，选出1–2本最值得读的书。
学生组内进行推介，师巡视指导。
三、代表推介。
1、代表推介。
过渡：读过一本好书就像交了一位益友，刚才同学们在组内把自己的书朋友进行了精彩的有个性的推介。但是，有个别小组中有些好书没有被推出，可能是同学们没有做好准备或准备不充分，没关系你可以再继续准备，是金子总会发光的，是好书总会被认可的，接下来让我们走近各个组选出的好书。

哪一个小组先来？在代表推介时同学们要认真听，记住书的精彩内容，你还可以对推介者进行质疑。
2、学生代表进行推介、答疑，师作简要小结。（共9位代表）
4、教师评价：书是人类进步的阶梯，理想的书籍是智慧的钥匙。刚才几位代表对各个组选出的好书进行了热情洋溢的推介，你觉得他们的推介怎么样？你可以对他们进行评价。
5、学生对刚才全班推荐的同学评价
（可以从发言的声音，内容的精彩，推荐的方法等方面进行评价，也可以说不好的地方等等。）
 6、问渠那得清如许，为有源头活水来。通过刚才几位代表的推介，你喜欢上了哪本书？为什么？
 （学生充分讨论自己喜欢上什么书了，喜欢的理由是什么。）

3、质疑。
过渡：书中的人物让我们感动，书中的道理让我们叹服，书中的知识让我们学会生活学会学习。但是读书贵有疑，老师发现我们一些同学做到了，谁来读一下你的疑难问题？
生：诸葛亮为什么要斩马谡？
生：保尔为什么不接受治疗？
生：法布尔的生平？
……
4小结：对于书中的问题，老师要送你们一句话：故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读百遍其意自见。
对与其他的问题同学们可以去查资料，或者去上网，或者查阅书籍都可以。还可以问老师家长同学等等。
四　鼓励阅读。
过渡：一本书像一艘船带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋，这节课我们收获了一艘艘知识的小船，你的心情怎样？
1、学生谈自己本节课的收获
2、感激书籍让我享受了阅读的快乐，体会到了获得的幸福。读书真好，我们应该更加的爱好读书。（师板书　　读书好　好读书　读好书）这节课后你有什么打算？
 师：请同学们用一周的时间去读本节课你喜欢的书，并继续多读书，选出好书，因为好书推介课会继续进行！
小结：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。热爱读书吧！同学们不管是课上还是课下，不管是课内还是课外，让我们与书为友，与书相随。我们四（3）班的口号是：
师生一起：我读书，我快乐，我成长。

板书：
 
        与书为友
读书好　好读书　读好书

《与　书　为　友》
　　　　　　　　——好书推介课教学反思
很高兴，我进行了对于我来说是第一次的好书推介课；很高兴，我的课堂比预想得要顺利圆满；很高兴，这节课为我自身素质的提高建立了新的起点；很高兴，这节课让我进一步发现了学生的潜能。
课外阅读并不完全是课内阅读的延伸。课外阅读应该是在情趣萌发、情感熏陶的前提下进行的。于是，我在安排学生进行课外阅读时让学生去自主选择自己喜欢的书，，结果学生的选择出乎我的意料，学生选择的书很成人化：《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》、《心里的锁》等等，这些书告诉我孩子们是大孩子了，不再只喜欢童话，看《多拉A梦》的小孩。为此我把我的课堂进行了调整，按学生们的想法去把时间空间留给学生，一句话我只是按学生的建议来设计我的课堂的，结果课堂由于学生积极踊跃的参入被搞活了，无论是学生对自己书的推介方式，还是课堂上的表现都让我惊喜。一个女生武子涵在推介她的《格列佛游记》的开场白时，首先跑到了听课教师中问其中的一位女教师问：“老师您好，请问您去过大海边吗？（师答：“去过”）您见过海上的小人国大人国吗？（师答：“没见过”）同学们见过吗？”（生答：“没见过”）接下来开始了她精彩的介绍，学生的自信、机智与灵活，让我感到欣喜。
学生的精彩表现给我注入上课的兴奋剂，我兴奋的同时也找到了自己的位置，一个出场不多的主持，台词是为了给学生更多的信心与勇气，更多的表扬和鼓励。
但是本课也凸现出了我自身上这样一堂好书推介课的缺失：

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