《鲜花和星星》案例评析

概要：朵””这里一颗，那里一颗”不仅描塑了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫。诗的意思很简单，意境却很美。看似自相矛盾的诗句其实充满童真。设计思路：根据低年级孩子的特点用谜语导入课文，在最初就吸引了孩子的兴趣。同桌互读课文的环节不仅能够初读课文，也检查了孩子的预习，节省了课堂上的有效学习时间。通过预习大部分孩子已经能够基本通顺的朗读出课文，接着出示生字词，利用指名带读的方式，选择读的好的孩子当小老师，孩子读词的兴趣增加，还能比试着读的又快又好。接着又设计了一个游戏继续巩固生字词。在课堂上花费了很少的时间达到了最好的效果。孩子能够熟练准确的读好生字词，而且还能保持住兴趣继续学习课文。并且在读生词的环节就解决了一些小问题，如生字“颗”的运用，”最喜欢“一词的朗读。提高课堂效率。课文浅显易懂，所以在第一课时就可以完成课文的理解、朗读及背诵。诗歌共有两小节，第一小节的学习抓住”满地的鲜花”一词指导朗读，出示鲜花图片，引导说出数量多，鲜花美，给孩子直观的审美体验从而激发感情读好这个词语。对于课文中其他描写花多的词语点到为止。由指导读好一个词进而让孩子

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朵””这里一颗，那里一颗”不仅描塑了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星

时的天真烂漫。诗的意思很简单，意境却很美。看似自相矛盾的诗句其实充满童真。

设计思路：

根据低年级孩子的特点用谜语导入课文，在最初就吸引了孩子的兴趣。同桌互读课文的环节不仅能够初

读课文，也检查了孩子的预习，节省了课堂上的有效学习时间。通过预习大部分孩子已经能够基本通顺

的朗读出课文，接着出示生字词，利用指名带读的方式，选择读的好的孩子当小老师，孩子读词的兴趣

增加，还能比试着读的又快又好。接着又设计了一个游戏继续巩固生字词。在课堂上花费了很少的时间

达到了最好的效果。孩子能够熟练准确的读好生字词，而且还能保持住兴趣继续学习课文。并且在读生

词的环节就解决了一些小问题，如生字“颗”的运用，”最喜欢“一词的朗读。提高课堂效率。

课文浅显易懂，所以在第一课时就可以完成课文的理解、朗读及背诵。诗歌共有两小节，第一小节的学

习抓住”满地的鲜花”一词指导朗读，出示鲜花图片，引导说出数量多，鲜花美，给孩子直观的审美体

验从而激发感情读好这个词语。

对于课文中其他描写花多的词语点到为止。由指导读好一个词进而让孩子自由练习段落的朗读。第二小

节的学习在抓“满天的星星”时还带着指导声音的渐变。“到了晚上，花儿睡了”是渐弱，”我数着天

上的星星“是渐强。

文章的结尾设计了问题”天上的星星多还是地上的花儿多？”让学生质疑，进一步理解课文，花儿和星

星都是数也数不清的。课文上到这里孩子已经能够有感情的朗读进而背诵了。配上音乐让孩子加上动作

朗读课文，背诵课文，孩子的兴趣又被调动起来，这时布置作业“回家背诵课文，家长签字”，孩子是

相当乐意的。

拓展的练习出示图片让孩子看，由惊讶到情不自禁地想说说写写，这时教师指导一个练习，让孩子觉得

原来写诗并不难，相信孩子的学习热情一定会高涨。

最后读写结合教学两个生字，进一步提高课堂的学习效率。

教学思考：这节课的教学效果不错，基本达到了我预期的效果。在教学时把教学重点放在了诗句的朗读

上，配合着图片、动画及教师优美的语言把孩子带入那个美丽的夏夜，孩子不由自主放慢了语调，放轻

了声音让小诗活泼起来。，并且能够结合板书及图片加上动作将小诗熟读成诵。但是在教学中节奏稍微

有点拖沓，在指导朗读时只注意到了意境的美，而忽略了低年级孩子明快的节奏。在教学中时时处处设

计了词语及句子的训练，还有课外知识的拓展延伸，让孩子的说话能力有所提高、思维能力有所发展。

顾晓勤老师执教的《鲜花和星星》虽然最终因为停电而没有登台亮相，但是它带给我许多启迪。正应了

那句话：过程比结果更重要。顾老师先后试教四次，我便听了四次。期间，学校语文老师、特级教师顾

美云老师、区教研中心王中敏导师、王一娴老师一起参与听评课，我甚感这样的机会不仅对于上课老师

是难得的学习提高的机会，对于磨课老师同样如此。我愿意把自己感受最深的几处记录下来，和大家一

起分享。

教学容量的选择

第一次试教，顾老师一课时教完整首诗歌，还做了拓展练习，老师们提出建议，课太满，环节落实不到

位，建议删简教学内容。第二次试教，顾老师只教完诗歌第一小节，在初读与第一小节的精读上花足了

力气，但是内容单薄，时间多出来了。顾美云老师提出，好课追求容量大、节奏快、密度高，《鲜花和

星星》作为展示课最好还是展示完整的一首诗歌的教学过程。一锤定音。于是，顾老师又再次调整教学

内容。这回为了既教到位，又教得完，所以在精简、整合教学环节上下了功夫，可有可无的环节被删去

了，教学的重点更突出了。

“这节课教到哪儿？”是我们在日常教学中经常碰到的问题。此次试教中关于教学容量的调整启示我们

：用足时间、教学到位是选择容量的两个重要尺度。

字词教学与课文整体

字词教学是低年级的重点教学目标，顾老师在处理字词时动了不少脑筋。她主要采用集中识字的方法，

指导学生学习“满”、“真”、‘数”、“颗”等生字，特别在字义的拓展上花了较多时间，有扩词，

有选词填空等。王中敏导师、王一娴老师听后都指出，根据这首诗歌的生字情况，比较适合采用随文识

字的方法。生字教学是重点，但时间应更多地花在指导学生写字上，课上至少留出5——6分钟让学生动

笔写。本打算随文识字的，后来在试教中考虑不破坏课文的整体性，只强调了随文正音，对于字义的理

解则结合课文强调了“满地”一词。 

我体会采用何种方法识字应因文而定，但不管选择何种方法，都要处理好部分与整体的关系，突出重点

，不破坏课文的整体性。以这篇课文来说，要整体把握教学重点，引导孩子在读中感受美、欣赏美、表

达美，字词教学要有机地融合在这个整体中。

读书怎么才能指导孩子读进去

《鲜花和星星》是一首优美的儿童诗，要以读为本，读到位，这是本课的教学目标之一。怎么才能指导

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