2017年案例比赛作品《小松鼠找花生果》教学案例

概要：2011年案例比赛作品《小松鼠找花生果》教学案例 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，能分角色朗读课文。 2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。教学重难点：指导学生抓住关键词句边读边悟，了解花生果长在地下的特征。 教具准备：优质资源教学光盘 卡片教学流程：一、复习导入1、今天，我们继续学习：26课《小松鼠找花生果》，齐读课题。2、上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们小朋友和他一起去找花生果，你们愿意吗？3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、发言积极而且发言声音响亮的小朋友。你们能做吗？（一）学习第一自然段1、现在，我们就跟着小松鼠走进森林吧。我们来到树林旁边，出示光盘中的花生地图．：瞧，你看到什么啦？2、小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？轻声读读课文的第一自然段，找一找，画一画，你从哪些词语中读出了花生地的美呢？谁火眼金睛发现了，你来说老师写好吗？其他小朋友拿出手指和老师一起写好吗？。板书：绿油油 黄灿灿（1）颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。（2）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、

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2011年案例比赛作品《小松鼠找花生果》教学案例
教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读，能分角色朗读课文。
2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。

教学重难点：

指导学生抓住关键词句边读边悟，了解花生果长在地下的特征。

教具准备：优质资源教学光盘 卡片

教学流程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习：26课《小松鼠找花生果》，齐读课题。

2、上课前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，它要请我们小朋友和他一起去找花生果，你们愿意吗？

3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、发言积极而且发言声音响亮的小朋友。你们能做吗？

（一）学习第一自然段

1、现在，我们就跟着小松鼠走进森林吧。我们来到树林旁边，出示光盘中的花生地图．：瞧，你看到什么啦？

2、小朋友们观察得真仔细！花生地美不美？轻声读读课文的第一自然段，找一找，画一画，你从哪些词语中读出了花生地的美呢？谁火眼金睛发现了，你来说老师写好吗？其他小朋友拿出手指和老师一起写好吗？。

板书：绿油油 黄灿灿

（1）颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。

（2）在生活中，我们还可以绿油油的什么？黄灿灿的什么？

（绿油油的草地、青菜、树叶……黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田……）

3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说这样的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄……）

（设计意图：通过多媒体图片让学生充分进入情境，抓住重点词语，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。）

4、多么美的花生地呀！你能把你看到的美丽景色通过你的朗读表现出来吗？

先练一练吧，开始。谁来美美地读读、学着他的样子一起读。

（二）学习第二自然段

过渡：这么美的植物，可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，它是怎么说的呢？谁回答了它？下面老师请一位小朋友读一读课文的第二自然段，其他小朋友一边听一边用波浪线画出小松鼠问的句子和蚯蚓回答的句子。

1、出示光盘中松鼠问的话，谁学着小松鼠的样子问一问？

还有谁来读？

小松鼠这样问了，蚯蚓怎么说的呢？（出示光盘：“这是花生！”）

自由读一读。

谁来做蚯蚓说一说。

2、谁愿意做小松鼠和蚯蚓读一读他们的对话？

你想做小松鼠还是蚯蚓？那**谁来做？

小松鼠和蚯蚓说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小松鼠开始问了。

还有谁想试试？加上你的动作、表情。

还有谁来试试？

3、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是——花生。这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

4、小松鼠也有这样美好的的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来

下面老师请一位男同学来读读这句话，要让人家一听就听出这是一只高兴的小松鼠。哪位女生也来试试？

（三）学习第三自然段

1、师述：寒冷的冬天，雪花漫天飞舞，小松鼠穿着漂亮的棉衣，坐在暖烘烘的火炉旁，吃着香喷喷的花生，多舒服啊。小松鼠的心愿实现了吗？请小朋友轻声读读课文的第三自然段，数一数有几句话。

2、谁愿意读第一句？出示句子，指导朗读，给每天、都加点。

“每天”是什么意思？①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？③今天呢？晴天，阴天、刮风、下雨呢？

噢，这就是——板书“每天”

你每天做什么？谁来说说。

3、小松鼠为什么每天都去看花生？他这时的心情怎样？、（很着急）你能通过你出色的朗读把小松鼠着急的心情读出来吗？谁来，着急时我们读的语速要快些，再着急些，谁来！

（相机红字出示“从那以后”“每天都……）

师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？也许这次花生该----谁来说！在回来的路上，它又会想些什么？聪明宝宝谁来做，谁来！

4、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示光盘中的句子。

“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

5、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

6、是呀，小松鼠多么失望啊！谁来做回失望、伤心的小松鼠。

可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

（设计意图：承上启下，想象理解，通过多媒体演示，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。）

7、你真是只失望的小松鼠，注意到他读时把直、都、也、一个重读了吗？谁来！跟着老师一起读，

8、这里，我们感受到小松鼠由急切地去找花生果到失望的心情。让我们再通过朗读来体会体会。一齐“从那以后……”

（四）学习第四自然段

1、是啊，明明看见开花的呀，而且我天天来，怎么没有花生果呢？ 小松鼠觉得这见事情很奇怪，他会说什么呢，读读课文的第四自然段吧！（出示光盘中的话）它在自言自语地说什么呢？”

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