听梦轩老师教《金子》

概要：听梦轩老师教《金子》 ——读书策略引路，“提领一顿”护行有幸观摩了梦轩老师《金子》一课的教学，边听时我就边在思考着，学习着！本来我是不敢对这堂课的教学写什么的，生怕有违梦轩老师的设计思想或写得肤浅无味，让大家见笑，就在听课笔记上写写吧！但是想想还是写吧，因为“师父”（我要拜他为师，可他没答应，然我还是把他放在“师傅”的位置上了）布置任务了，而且他为了上课也付出了很多的。我们不能一听了之，哪怕是一塌糊涂，也要厚着脸皮写几句了。听了这节课，让我印象最深或者说感触最深的，是梦轩老师在课堂上对把初步的阅读方法和读书策略教给了学生。一、阅读方法、读书策略的教给是许多老师在阅读教学时常常忽略或做得不够的“东西”，我也是其中一个。梦轩老师在课堂导入之时就把品读文章的方法用“通感”的形式含蓄地展示给了学生——读书要读出味来，要读出“酸、甜、苦、辣、咸”等味道来。然后又和学生们一起回忆上一课的读书方法，从而让学生大概的知道了本节课要做什么和怎么做。二、由浅入深，潜移默化。初级：梦轩老师首先让学生们找出文中提及的人物。然后品读课题，让

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听梦轩老师教《金子》

                           ——读书策略引路，“提领一顿”护行

有幸观摩了梦轩老师《金子》一课的教学，边听时我就边在思考着，学习

着！本来我是不敢对这堂课的教学写什么的，生怕有违梦轩老师的设计思

想或写得肤浅无味，让大家见笑，就在听课笔记上写写吧！但是想想还是

写吧，因为“师父”（我要拜他为师，可他没答应，然我还是把他放在“

师傅”的位置上了）布置任务了，而且他为了上课也付出了很多的。我们

不能一听了之，哪怕是一塌糊涂，也要厚着脸皮写几句了。

听了这节课，让我印象最深或者说感触最深的，是梦轩老师在课堂上对把

初步的阅读方法和读书策略教给了学生。

一、阅读方法、读书策略的教给是许多老师在阅读教学时常常忽略或做得

不够的“东西”，我也是其中一个。梦轩老师在课堂导入之时就把品读文

章的方法用“通感”的形式含蓄地展示给了学生——读书要读出味来，要

读出“酸、甜、苦、辣、咸”等味道来。然后又和学生们一起回忆上一课

的读书方法，从而让学生大概的知道了本节课要做什么和怎么做。

二、由浅入深，潜移默化。

初级：梦轩老师首先让学生们找出文中提及的人物。然后品读课题，让学

生们试图从文章的“眼睛”里看出文章的“心灵”。前一习惯的养成和后

一能力的培养，会使学生在今后拿到一本书后，能自然的产生阅读的兴趣

。

中级：梦轩老师让学生找出文中有“金子”的地方，训练学生学会抓住能

引领文章的关键句子：听说……无意中发现了金子……蜂拥而至……绝大

多数人一无所获……扫兴离去；五年以后，彼得终于实现了他的梦想……

不无骄傲…：“…唯一找到真金的人……”这两个句子非常关键，找到了

学生们就会有“提领而顿，其毛皆顺”的感觉。如果学生们在今后的读书

生涯中学会“提领而顿”，他们将受益无穷。

接着，梦轩老师和孩子们一起品读“文中有‘金子’的句子”，同样还是

在“提领而顿”，注重了对关键词的品析，重视了学生对句子的感受。在

“感悟”句子时，梦轩老师“通感”的方法起到了事半功倍的作用，学生

很容易就能读出了自己的感受。

高级：首先补充上面环节中的一个细节，梦轩老师强调让学生在读书时，

要想象当时的情景，这让我想到了我们在平时指导阅读时，也要经常地要

求学生在读书时，要把大脑当成一个电影放映机，要把读的内容转化成鲜

活的画面，久而久之，何愁学生的读书能力不提高呢！

在抓住了关键句子后，梦轩老师设计了自学的环节，他向学生们抛出了问

题：“彼得成功了，其实他也有失望的时候，然他也失望了，为什么又会

成功呢？他和那些失望的淘金者又有什么不同呢？请大家关注人物，自学

课文，找出问题的答案！”这里其实是梦轩老师为孩子们提供了一块实践

刚学的读书方法和策略的平台，使所学技能得到进一步的巩固了。

读书就是和作者的对话，本节课中，梦轩老师不拘一格，在品词析句和朗

读感悟之时，我感觉孩子们好像是在读者和“作者”的角色中不停的换来

换去，换来换去……使他们深刻地感受到了作者的写作意图。在引导学生

明白“成功=勤劳+智慧”后，梦轩老师又补充了相关资料，讲故事，说广

告，说启迪等，发散了学生的思维，最后名言的引出、品析也就水到渠成

了！

呵呵，学习不到位之处请“师父”和网友们“开怀畅批”！