让《一路花香》沁入学生心扉

概要：让《一路花香》沁入学生心扉——xzf让《一路花香》沁入学生心扉——在多元情境中引领学生感悟文本江苏省扬州仪征市都会小学 肖震峰苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。故事语言清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验其中的思想感情尚有一定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领学生在多元的情境中感悟文本。一、散谈式对话，自然无痕地感知。搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即地地对学生的知识基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作用。上课伊始，我选择的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师很需要同学们的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生从发现的角度肯定老师，慰勉老师，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然肤浅，但来自生活，自然

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让《一路花香》沁入学生心扉
——xzf
让《一路花香》沁入学生心扉
　——在多元情境中引领学生感悟文本
　江苏省扬州仪征市都会小学 肖震峰
苏教版小学语文第七册课文《一路花香》是印度的一则寓言故事。故事语

言清新质朴，蕴含着深刻的人生哲理，对于四年级孩子来说，感悟、体验

其中的思想感情尚有一定的难度。有难度就要创设拾级而上的坡度，引领

学生在多元的情境中感悟文本。
一、散谈式对话，自然无痕地感知。
搭建散谈式对话平台，让散谈为感悟文本内涵服务。本节课堂教学实施为

理解课文内容作铺垫的散谈式的谈话，创设一个宽松的教学氛围，即时即

地地对学生的知识基础、情感状况进行疏导。拓展了学生的思路，这样的

谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质有不可替代的作

用。上课伊始，我选择的话题是：“非常高兴今天和同学们共同学习一篇

很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个不太出色的老

师，虽然尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师很需要同学们的安

慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生从发现的角度肯定老师，慰勉老师

，谈话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，

虽然肤浅，但来自生活，自然无痕。再如，在初读后检查朗读课文时，让

同学推荐班上三位读书本领最强的同学给大家朗读全文。读完后，师生采

访他们：“同学们一致公认你们为读书能手，你们在同学们心里留下美好

的形象，有何感想？”交谈中引导学生正确看待自己、认识自己、把握自

己，树立自信。
二、个性化阅读，整体感知文本。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的

感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）在过好

认识关的基础上，我引导学生自由读文，按挑水工给破水罐的提示“我希

望你注意小路旁那些美丽的花儿”，寻找花香的路径，让学生在初读的基

础上自行分组合作训练分角色朗读挑水工与破水罐的对话。组内水平有差

异，我针对差异设置采访题，问读书能力稍弱的同学：“你们认为自己读

得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？” 以上两轮的采访，既

是学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真

实，真切，随感而发。学生的情感脉博在主动积极的读书活动中自然跳动

。这篇课文的感悟点很多，也很诱人，如果肢解分析，东锤西敲，逢点就

悟，自然就形不成整体，零碎而且肤浅。
三、由表及里，渐进感知。
朱熹在《性理精义》中说：“读书之法，莫贵于循序而致精。” 《一路花

香》的主题是：世上任何一件东西或一个人，都有其自身存在的价值，我

们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点

，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可以接受的，也是可以基本理解

的，但要四年级的学生真正地感悟体验，还存在着一定的困难。感悟要有

一个渐进的过程，读书活动的时间不仅要占着很大的权重，而且要使其形

成序列。从初读的读正确、读流利开始；再要求读出味来，精读课文角色

的对话；在基于整体把握的基础上品读挑水工的话，“我早知道你的裂缝

，并且利用了它”、“我在你这一边撒下了花种”、“从小溪边回来的时

候你就浇灌了它们”体会字里行间蕴含着的道理。
在课堂教学中有这样一段对话：
师：请读挑水工引导破水罐不自卑的最后一句。
生：如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？
师：请再读一遍，想想老师为什么让你再读？
生：没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。
师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？
生：明白了，有时候缺点也会变成优点的。
生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。
师：说得不错，好，我们再来读一遍，看看还有什么感情？
生：“天生我才必有用”。看看破水罐虽然不能装满水，但漏的水却能浇

灌花草。
师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。）
生：破水罐虽不能像好水罐那样带满满一罐水送到主人家，却能给路边的

花浇水，让花儿香飘四溢。
教学的过程是学生感悟的过程，我们要尊重学生，让他们通过自己的朗读

、感悟，道出自己对文本的诠释，自己的情怀。
四、潜心会文 ，在情景交融中深化感知。
让一路花香沁入学生的心扉，要让学生潜心会文，把书读活，让虚幻的感

悟具体化，形象化。我精心设计感悟“前奏曲”和感悟“进行曲”。在熟

读课文的基础上，借助多媒体，和着动人的旋律，放映了一路鲜花的美丽

画面，学生闭上眼睛想象一路鲜花的赏心悦目和清新气息，然后请学生随

着挑水工的足迹说一说一路看到的情景；再让学生观察书上的插图，说说

破水罐的样子，破水罐与一路花香的关系，引导学生从中体悟文本蕴涵着

的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，此为感悟“前奏曲”；而后

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