《一路花香》教学随笔

概要：《一路花香》教学随笔明德小学 俞蓓芳阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。就像人们所说的那样，任何事物的发展都是有其曲折的历程，就目前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。本文课题“一路花香”是个富有诗意的题目，主要讲了一个故事：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出美丽的鲜花。从而告诉我们：世上每一件东西、也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。在教学时，就阅读教学如何引导学生在阅读中感悟，在此总结一下自己的教学感受。一、搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生

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《一路花香》教学随笔

明德小学  俞蓓芳

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感

受、体验和理解。”语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、

积累，这是突破性的进步。就像人们所说的那样，任何事物的发展都是有

其曲折的历程，就目前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接

着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思大概是说现

在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。本文课题“一

路花香”是个富有诗意的题目，主要讲了一个故事：一只有裂缝的水罐在

完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌

出美丽的鲜花。从而告诉我们：世上每一件东西、也不要妄自菲薄，只要

恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。在教学时，就阅读教学

如何引导学生在阅读中感悟，在此总结一下自己的教学感受。

　　一、搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。

《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩子，

感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就

要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教

学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。在教学时，先谈话导

入，选择的话题，是生活中普通的话题。“今天我要和同学们一起学习一

篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑不安，因为老师是个很普通的老

师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们

的安慰和鼓励。谁来安慰安慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进

入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很肤浅，但我觉得很自然，

积极专注。在初读后检查朗读时，我请班里三位读书本领最强的同学给大

家通读全文，读完后，我问：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们

为自己取得这样好的读书成绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有

何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自

然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也

是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自

己读书水平不如别人时有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书情

况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚

，有感而发的真情流露。我感觉到这样的组合还是比较好的，有一定的成

效。

　　二、坚持整体阅读，激发品读感悟。

让学生的感悟在主动积极的读书活动中自然流泻。这或许是当前语文阅读

教学的通病。课文的感悟点很多，也很诱人，有时东锤西敲，逢点就悟，

总感觉到有点不自然，也形不成整体，零碎而且肤浅。阅读教学尽量坚持

整体入手，把握一个主题，集中精力抓住要点。《一路花香》的感悟主题

是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲

自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发

挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但要说感悟

要有体验，我觉得对四年级的孩子来说是存在着一定困难的。感悟的过程

也是读书活动的过程，源于这样的认识，课堂中读书的时间应占大量的时

间，让学生在朗读中感悟，成为课堂学习活动的主线索。因此，我要求学

生从初读、读正确、读流利开始，再要求读出味来，把文章读活。在精读

课文时，分角色对话。最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话

，体会暗含着的道理。让学生在开始的整体感知，再从中期的揣摩角色心

理，然后到最后的推敲联想，都在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越

来越有味越来越有情趣。虽然没有循序渐进的读书活动，也谈不上学生有

什么感悟的体验。但学生在小组内得到了充分的练习，再在全班展示，使

更多的学生得到了训练和提高。我觉得感悟这是读书活动的一项综合活动

，而且在教学中，伴着读书活动中再设计一些相应的说话想象训练、把握

文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学

习，效果是很好的。

　三、　让虚幻的感悟具体化，形象化。

《一路花香》一文，我在教学中，在学生熟读课文的基础上，借助多媒体

手段，播放一段一路鲜花的美丽画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时

候，适时地喷一点花香型空气清新气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的

足迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生观察书上的插图，试着说

一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中寻找联系感悟蕴涵着的

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