《天鹅的故事》教后反思.3

概要：《天鹅的故事》教后反思.3 在教学第九册《天鹅的故事》我出示文中第二节“落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问：‘您老喜欢打猎?’”问学生：应该怎样读呢？此时，课堂上一阵嘀咕骚动，我便说这个问题我也很困惑，这样吧，大家认真读书，相互讨论，可以与前后左右近距离交流，也可以走下位置远距离“碰撞”。顿时教室“乱”作一团，不少学生“指手划脚”，“激昂陈辞”有几个学生走得很活跃，好像在搞“串联”，学生渐渐地靠拢，竟然形成了两个相对立，这时我组织学生展开辩论，我做主持人。在辩论中，学生们把自己作为作者，体会出对斯杰潘老人的敬重之情，接着，我又引导学生联系上下文，理解老人的经历及语言，来判断作者所问语言的读法。显然，学生不仅通过角色入境、语言入境，对句意有了很深的理解。而且语感得到了培养。

《天鹅的故事》教后反思.3
 
在教学第九册《天鹅的故事》　我出示文中第二节“落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地

问：‘您老喜欢打猎?’”问学生：应该怎样读呢？此时，课堂上一阵嘀咕骚动，我便说这个问题我也

很困惑，这样吧，大家认真读书，相互讨论，可以与前后左右近距离交流，也可以走下位置远距离“

碰撞”。　顿时教室“乱”作一团，不少学生“指手划脚”，“激昂陈辞”有几个学生走得很活跃，

好像在搞“串联”，学生渐渐地靠拢，竟然形成了两个相对立，这时我组织学生展开辩论，我做主持

人。在辩论中，学生们把自己作为作者，体会出对斯杰潘老人的敬重之情，接着，我又引导学生联系

上下文，理解老人的经历及语言，来判断作者所问语言的读法。显然，学生不仅通过角色入境、语言

入境，对句意有了很深的理解。而且语感得到了培养。