《黄河的主人》组块教学设计

概要：《黄河的主人》组块教学设计 | By: 薛国平 ] 设计理念：教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。组块设计：一、 烘托渲染，突出黄河之险。媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。二、 寻踪追迹，突出主人技能之高。1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的小短文。3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。三、创设情境，再现主人心灵之善。1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。2、 同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？四、话别留言，突出主人精神之佳。1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？2、再

《黄河的主人》组块教学设计
| By: 薛国平 ]
 
设计理念：

教材是教学的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本设计对教材进行大胆的开发与重组，再现黄河主人的技能之高、心灵之善、精神之佳，通过朗读、言语交际、情境体验等方式去感受、去熏陶。在学生的头脑中留下主人的形象、留下精彩的语言。

组块设计：

一、  烘托渲染，突出黄河之险。

媒体展示汹涌的黄河，请学生为画面配音，并读好第一自然段。

二、  寻踪追迹，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方写了黄河的主人呢？划出相关的句子。

2、交流后，要求学生将分布在各自然而然段的语句进行整理，形成一篇描述黄河主人的小短文。

3、小短文，谈体会，再读出主人的能干。

三、创设情境，再现主人心灵之善。

1、现在让我们一起坐上稍公驾驶的羊皮筏子，到黄河上去感受一番（媒体展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相机出示文中内容引导朗读。

2、   同学们，为我们驾驶羊皮筏子的是镇静、机敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他吗？现在你们想干什么呢？

四、话别留言，突出主人精神之佳。

1、一次难忘的漂流快要结束了，我们要和稍公分别了，你们想对稍公说些什么呢？

2、再读“稍公凭着……成为了黄河的主人。”

板书设计：

黄河的主人

成  为

稍公

战  胜          凭  着

惊涛骇浪                            镇静机敏

 浊浪排空                            勇敢智慧