《黄河的主人》教后感

概要：《黄河的主人》教后感《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的不屈精神，并以“黄河的主人”来赞美他。引导学生体会艄公的特点是本文的重点和难点。如何引导学生体会呢？我觉得从以下几个方面着手，能收到较好的效果。一、 抓住重点语句，统领全课教学 学贵有疑。有了疑问，才有阅读的兴趣。因此，在本课教学伊始，我就引导学生据题质疑。学生一开始就提出了两个问题：1、黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？然后，我引导学生反复朗读课文，在文中找出能概括回答的语句，结果学生都找到了课文最后的一句话。这句话是对艄公特点的总结，也是文章的灵魂所在。接着，我围绕这句话展开教学，起到牵一发而动全身的作用。二、 文图结合，体会黄河的气势之大作者为了突出艄公的勇敢机智，文中对黄河水势的险恶作了描写。文中运用三个四字词语描绘了黄河气势之大，令人胆战心惊。因为学生没有看到过黄河，缺乏直接经验，所以对这些词语的理解只是停留在字面上。如何让学生深切感受到这一点

《黄河的主人》教后感

《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的不屈精神，并以“黄河的主人”来赞美他。

引导学生体会艄公的特点是本文的重点和难点。如何引导学生体会呢？我觉得从以下几个方面着手，能收到较好的效果。

一、        抓住重点语句，统领全课教学

  学贵有疑。有了疑问，才有阅读的兴趣。因此，在本课教学伊始，我就引导学生据题质疑。学生一开始就提出了两个问题：1、黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？然后，我引导学生反复朗读课文，在文中找出能概括回答的语句，结果学生都找到了课文最后的一句话。这句话是对艄公特点的总结，也是文章的灵魂所在。接着，我围绕这句话展开教学，起到牵一发而动全身的作用。

二、        文图结合，体会黄河的气势之大

作者为了突出艄公的勇敢机智，文中对黄河水势的险恶作了描写。文中运用三个四字词语描绘了黄河气势之大，令人胆战心惊。因为学生没有看到过黄河，缺乏直接经验，所以对这些词语的理解只是停留在字面上。如何让学生深切感受到这一点呢？在引导学生理解文中的重点词语“万马奔腾”、“浊浪排空”以后，我又用实物投影仪出示了文中的插图，让学生看图描述，想象看到的景象、听到的声音，然后让学生谈谈自己的感受，最后回归文本，再把黄河的气势和人们的感受通过朗读表达出来。在接下来体会艄公特点的时候，我相机穿插了这些描写，让学生讨论：作者为什么要写黄河的险恶？使学生明白：这样写的目的就是要突出艄公的勇敢机智，与大自然抗衡的不屈精神和高超的撑伐技术。

三、        抓住人物表现，对比凸现艄公特点

这篇文章主要描写的对象是艄公，赞美了艄公的机智、勇敢、镇静、高超的撑伐技术和与大自然抗衡的不屈精神。但是文中对艄公撑伐的描写却只有一句话，作者花了很多笔墨描写了自己的感受和乘客的表现。为什么这么写呢？其实，作者运用了侧面烘托的方法来突出艄公的特点，可谓匠心独运。根据文章的这一特点，我在引导学生体会游客的悠然自得和作者的提心吊胆以后，引导学生讨论：在如此危险的黄河中行驶，游客怎么能如此悠闲，丝毫不担心自己的安全？作者站在岸边看着就已经是提心吊胆，为什么艄公能如履平地？通过讨论，学生逐渐明白：正是因为有了艄公的镇静机智、高超技术，才有了乘客的谈笑风生。作者这样写的目的，就是为了突出艄公的特点，表达对艄公的赞美。而写作者的担心害怕，也是为了反衬艄公的镇定自若，表达作者的惊讶和赞美之情。