概要：《生命的林子》第二课时 教学目标：1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。 教学过程：一、 复习导入1、齐读课题今天这堂课，我们继续学习《生命的林子》，请大家一起跟我读课题（齐读课题）通过上节课的学习，我们大体知道了文章的内容，谁来帮我们回忆一下？2、学生回忆上节课所学主要内容，师出示填空题：玄奘为了出人头地，决定（ ），经过方丈的（ ），玄奘明白了一个道理，于是仍然（ ），成为（ ）。（生回答意思对就行，语文没有标准答案。）大家的概括能力有了明显的提高，下面让我们细细的品品课文。 二、学习第一至三自然节——理解玄奘为什么要辞行。1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺，速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。3、交流先用概括性的语言说明原因
《生命的林子》第二课时,标签：苏教版六年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com《生命的林子》第二课时
教学目标：
1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所
表达的意思。
2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离
不开存在环境的道理。
教学过程：
一、 复习导入
1、齐读课题
今天这堂课，我们继续学习《生命的林子》，请大家一起跟我读课题（齐
读课题）
通过上节课的学习，我们大体知道了文章的内容，谁来帮我们回忆一下？
2、学生回忆上节课所学主要内容，师出示填空题：
玄奘为了出人头地，决定（ ），经过方丈的（
），玄奘明白了一个道理，于是仍然（ ），成为（
）。
（生回答意思对就行，语文没有标准答案。）
大家的概括能力有了明显的提高，下面让我们细细的品品课文。
二、学习第一至三自然节——理解玄奘为什么要辞行。
1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲
行）
2、再读：思考，
玄奘为什么要离开法门寺，速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说
。
3、交流
先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。
主要原因：
寺：名胜、才多
玄奘：事繁、己微
具体的词句：
名胜：香火鼎盛 名满天下 香客如流
才多：水深龙多 高僧济济
事繁：法师应酬太多 喧喧嚷嚷
己微：远不如 想出人头地
4随文理解词语：水深龙多
同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）
还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）
从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？
5用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有
的……”的句式写话。
出示：法门寺水深龙多、高僧济济，有的（ ），
有的（ ），有的（ ）。
6用“与其……不如……”连起来说说。
对于玄奘的想法，方丈是怎样做的呢？让我们看看文章的二部分
二、学习第四至九节——理解方丈的启发点拨。
1、学生自读，想一想当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句
挽留的话，却让玄奘选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的
方法留住了玄奘？和同桌读读课文讨论一下。
（1）理解方丈和玄奘的第一次对话。
a丈为什么要向玄奘提出这个问题？
交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向
的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的观看松树林的环节，也
就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。
b 玄奘认真思忖了好久，……愿做太阳”从这句话你读懂了什么？(胸怀
大志)
（2理解方丈与玄奘的第二次对话。
共分为六个环节：
一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。
出示：
这座山上树木稀疏，只有一些灌木和三两棵松树。
这棵树乱枝纵横，树干又矮又扭曲。
方丈又带玄奘到那片郁郁葱葱的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀
、挺拔。
二赏：教师出示：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画
只管展示情境，加深学生体会。
看了图片，说说你的感受。
指导朗读
三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，
问问你们为什么会如此不同？
从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。
是啊：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林
