评钥影清风的小教研课《螳螂捕蝉》

概要：评钥影清风的小教研课《螳螂捕蝉》 【听课记录】一、学生听写5组词语，当堂校对。1.蝉 悠闲 自由自在2.螳螂 拱着身子 举起前爪 3.黄雀 伸长脖子 正要啄食4.侍奉吴王的少年 拿着弹弓5.不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟二、教师概述课文主要内容后，示范讲述“螳螂捕蝉”的故事，要求学生注意倾听。三、学生运用词语，练习复述“螳螂捕蝉”的故事。四、教师提问：课文中的少年讲述故事想告诉吴王一个什么道理？引导学生划出课文中心句，齐读后提问：蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？身后隐伏的祸患是什么？五、小黑板出示“自学要求”：1.默读9~11节，完成《练习册》34页第六题中1、2、3小题。2.圈划出描写蝉、螳螂、黄雀的语句，思考：从哪里看出它们专注眼前的利益，它们当时可能在想什么？六、学生自学，完成相关习题，然后交流问题，并想象蝉、螳螂、黄雀的心理活动进行创造性复述训练。七、教师启发学生：“螳螂捕蝉”的故事蕴含的道理吴王是否明白？从哪些地方可以看出？（恍然大悟、打消念头）八、过渡：大臣的劝阻为何没有成功，而少年的劝阻为什么能成功？九、小黑板出示自读要求：默读课文2~11节，边读边划

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评钥影清风的小教研课《螳螂捕蝉》

 

【听课记录】

一、学生听写5组词语，当堂校对。

1.蝉 悠闲 自由自在

2.螳螂 拱着身子 举起前爪

3.黄雀 伸长脖子 正要啄食

4.侍奉吴王的少年 拿着弹弓

5.不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟

二、教师概述课文主要内容后，示范讲述“螳螂捕蝉”的故事，要求学生注意倾听。

三、学生运用词语，练习复述“螳螂捕蝉”的故事。

四、教师提问：课文中的少年讲述故事想告诉吴王一个什么道理？引导学生划出课文中心句，齐读后提问：蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？身后隐伏的祸患是什么？

五、小黑板出示“自学要求”：

1.默读9~11节，完成《练习册》34页第六题中1、2、3小题。

2.圈划出描写蝉、螳螂、黄雀的语句，思考：从哪里看出它们专注眼前的利益，它们当时可能在想什么？

六、学生自学，完成相关习题，然后交流问题，并想象蝉、螳螂、黄雀的心理活动进行创造性复述训练。

七、教师启发学生：“螳螂捕蝉”的故事蕴含的道理吴王是否明白？从哪些地方可以看出？（恍然大悟、打消念头）

八、过渡：大臣的劝阻为何没有成功，而少年的劝阻为什么能成功？

九、小黑板出示自读要求：默读课文2~11节，边读边划出描写少年的句子，思考：他的劝说妙在哪儿？他是一个怎样的少年？

十、学生自学思考、教师提示学生写批注，然后组织交流。

十一、布置作业：分角色朗读课文、练习表演。

 

【听课随感】

1.听写词语、练习讲述故事，做的都是实实在在的“语文”上的事。

2.课堂上保证学生自学时间，完成相关练习，充分体现学生主体性，减轻学生课后的负担。

3.借助想象练习创造性复述，利于提高学生语言表达能力，训练了学生的想象思维能力。

4.自学后的交流搭建了学生展示学习成果的平台。

 

【听课评析】

1.朴实无华。没有进入多媒体教室，没有美丽的图画，没有优美动听的音乐，只有小黑板、粉笔、教材，摒弃了一切形式主义的东西，教学流程很简单，主要就是三个板块，学生的活动无非就是：听写、听讲、复述、默读、思考、练习、交流。朴素与传统的外表呈现的是“返璞归真”。

2.扎实有效。整堂课洋溢着浓浓的“语文味”，语言训练循序渐进，学生的语文素养得到全面提升。

第一板块：听写词语、当堂校对，有利于夯实学生的语文基本功；教师讲述故事，对学生是一种示范；学生根据五组词语练习复述，降低了训练的难度，增强了学生的信心，也保证了训练的效果，促进了学生语言表达能力的提高。

第二板块：抓住“中心句”导读。先从故事揭示的道理引出中心句；再抓住关键词“眼前的利益”和“身后的祸患”启发学生思考；重点通过想象“蝉、螳螂、黄雀”等的“心理活动”感受“只顾眼前利益”的危害。

第三板块：通过“大臣”与“少年”劝说效果的不同引导学生对比思考，重点引导学生找出描写少年的语句体会少年的特点。

三个板块，从“故事”——“道理”——“人物”，学生的思维层层深入，课堂教学渐入佳境。

3.凸显主体。教师的讲解、传授退居次席，组织、引导、示范、激励，“教”只是对“学”提供积极有效的“服务”；学生的阅读、练习、思考、交流的时间得到保证，学习的过程渗透着思维的张力，学生真正成了学习的主人。